Notat : 31.03.06

Fra: Kunst og håndverkseksjonen

Gjelder: Skisse til innhold i Kunstfag 1, 10 sp. og Kunstfag 2, 10 sp.

Kunstfag 1, 10 sp

Hovedmålsettingen ved Kunstfag 1 er å skaffe seg praktisk egenerfaring og kompetanse når det gjelder IKT i arbeid med sentrale områder i K&H. Hvilke program det blir aktuelt å sette seg grundigere inn i må komme fram etter at studentene orientert seg og fått en oversikt over feltet. Det vil i første rekke bli snakk om program og digitale verktøy som er aktuelle for å skape/omforme bilder og tredimensjonale framstillinger i forbindelse med skulptur, design og arkitektur. På grunn av at dette er et stort felt å praktisk prøve ut, vil det ikke være aktuelt her å gå grundig inn i fagdidaktiske refleksjoner. Studentene skal derimot skaffe seg en del praktiske erfaring som blir en av byggesteinene i Kunstfag 2.

Innholdskomponenter for Kunstfag 1 er :

• å orientere seg om aktuelle IKT-verktøy for arbeid med 2- og 3 dimensjonale representasjoner. Aktualiteten kan avgrenses til program som mye blir benyttet i grunn- og videregående skole, eventuelt gå ut over dette
• å sette seg inn i praktiske og økonomiske forhold ved programmene; tilgjengelighet, oppgraderingsmuligheter, opphavsrettigheter …..
• orientering om og utprøving av redskaper/verktøy som gir mulighet for en utvidet bruk av bildebehandlingsprogram, scanner, tegneplate/penn ….
• gjennom eget arbeid å utforske muligheter og begrensninger ved program som muliggjør både 2- og 3 dimensjonale representasjoner

Krav: Studentene skal føre logg over utprøvingsprosess (mappe)

Kurset avsluttes med en utstilling av endelige produkter

Kunstfag 2. 10 sp.:

Hovedmål med Kunstfag 2 er fagdidaktisk refleksjon omkring IKT og K&H.

Utprøvingene av ulike digitale verktøy fra Kunstfag1 - arbeidene fra utstillingen eller fra mappe – kan for eksempel være et konkret utgangspunkt for disse refleksjonene. For å løfte refleksjonsnivå og bevisstgjøring bør en også gå inn på sider ved faget som kan kalles ”kjernen” i faget, slik som den formal-estetiske dimensjonen, den material-tekniske dimensjonen og kunst og kulturdimensjonen. Spørsmål omkring barn og unges kreativitet, personlig uttrykk og estetisk, skapende aktivitet er også sentrale i fagdidaktiske refleksjoner omkring IKT og fag.

Kunstfag 2 bør også omfatte å sette seg inn i og analysere relevante hovedfags–eller masteroppgaver som allerede foreligger. I vårt fag er oppgaver tilknyttet IKT primært oppgaver fra HiT og HiO. Analyse av disse oppgavene kan ha flere siktemål: Oversikt over hvilke problemstillinger som allerede har blitt reist – noe som igjen kan gi en oversikt over områder/problemstillinger som det kunne være interessant å utdype, eller hvilke nye problemstillinger som det kunne vært interessant å gå inn i. Oppgavene i seg selv kan også benyttes som litteraturstudier , der både innhold, form og litteratur/kildehenvisning gir viktig informasjon .

Det tredje området Kunstfag 2 bør omfatte er studier av læringsmiljø der IKT, innenfor ulike emner og oppgaver, benyttes i faget kunst og håndverk. Studentene bør også få direkte erfaring med hvordan lærere på et utvalg skoler planlegger, gjennomfører og vurderer integrerte IKT/K&H opplegg.

Kontakt med og oppfølging av lærere i praksis kan for studentene for eksempel være i forbindelse med kurs, slik som :

Kunst og håndverkseksjonen fått forespørsel fra FOS (Forum for oppvekst i Sunnhordland) der vi blir bedt om å holde kurs med tema: ”Kva trengs av grunnleggjande ferdigheter innan IKT for å følgja L06? ” (samlinger 27.09 og 13.11.07)

Seksjonen planlegger dette kurset med tanke på

- informasjon om tilgjengelige/rimelige programvare

- opplæring/øving i et utvalg program

- fagdidaktisk drøfting og refleksjon over pedagogiske konsekvenser av bruk av IKT i fagområdet kunst og håndverk

- fra første til andre samling skal kursdeltakerne planlegge og gjennomføre et lite undervisningsopplegg med egen klasse, der fokus er på å integrere IKT med K&H.

Tilbakemelding om erfaringer til kursdeltakerne.

Spesielt de to siste strekpunktene må det være relevant og interessant for studentene å få førstehåndskjennskap til. Studentene bør ut i skolen og følge læreren som har vært på kurs når han/hun planlegger og gjennomfører sitt undervisningsopplegg. Her er det en unik sjanse til både å studere et i tid og omfang avgrenset, men likevel helhetlig, læringsmiljø i praksis.

Dette burde være relevant i forhold til G. Salomon ”….the way ICT can and should be incorporated into the life of a school is tightly connected to the subject matter to be taught and to the specific context of the classroom as a learning environment”

Innholdskomponenter for Kunstfag 2 er :

• Innhold og ideologi i K&H , analyse av foreliggende planer

• Grunnleggende kompetanser i faget, IKT sin plass i faget
• Refleksjon omkring foreliggende og/eller utprøvde digitale verktøy, sett i forhold til fagets mål og innhold
• Refleksjon omkring IKT og kreativitet, estetisk utvikling og barn og unges arbeid med to- og tredimensjonale uttrykk i materialer
• Analyse av relevante hovedfags/masteroppgaver
• Studier og refleksjon over undervisningsopplegg med IKT/K&H integrert

Krav: Et kortere paper med beskrivelse og refleksjon over IKT/K&H, sett ut fra erfaringer med et konkret læringsmiljø

VIDERE SKISSE: Analyse og utvikling av IKT læringsmiljø, 20 sp

Kommentar: Med bakgrunn i det som er skissert ovenfor (innholdet i kunst og håndverk i Kunstfag 1 og Kunstfag 2) burde studentene ha fått en plattform for å kunne gå inn i en mer dyptgående analyse av IKT læringsmiljø. Erfaringene fra praksisfeltet burde også være svært nyttige når de selv skal utvikle læringsmiljø der IKT/K&H står i sentrum.

Litteraturstudier må i denne modulen være mer omfattende enn på de to første delene.