Oppgave 2 - Aslak

Oppgave 2:
OM BRUK AV AUTENTISKE TEKSTER HELT FRA BEGYNNELSEN AV

Jeg vil gjerne gripe fatt i ideen om å lage noen kriterier som kan ligge til grunn for utvalg av autentiske tekster. Jeg synes det virker fornuftig å utarbeide en slik liste med kriterier eller siktemål for det 'autentiske' arbeidet. Spesielt med tanke på at dette tar utgangspunkt i tekstmateriale som ikke er tilpasset en spesiell språklig innlæring, men mer er å forstå som "språklige glimt" som fremmer forskjellige sider ved den sosiolingvistiske kompetansen. Om ikke annet er det viktig å bli bevisst de gevinster slike tekster har.

Kriteriene som Turid lister opp har det til felles at de samlet ikke kan vurderes opp mot et konkret innlæringsmål i læreplanen. De blir på en måte forskjellige strategier for "hvordan man bør nærme seg fremmedspråket", og blir altså mer å regne som et 'holdingsmål' til språklig innlæring. De sier noe om hvordan eleven bør gå inn i en språklig 'utforsker-prosess' med det mål for øye å oppdage bit for bit i et kulturelt og språklig puslespill. At denne prosessen er spennende i seg selv er hevet over tvil.

Problemet slik jeg ser det er at elever i dag fort blir ferdige med en bit og ikke nødvendigvis blir inspirert til å sette biten sammen med andre biter, særlig hvis den biten de oppdager ikke lett kan relateres til andre språklige og kulturelle 'biter' som allerede er innlært. Bruken av hjelpemidler som Internett fragmenterer stoffmengden ytterligere, og en språklærer av i dag opplever at det bare blir vanskeligere å skape forståelse for at "noe må læres skikkelig", hvis man ensidig tar utgangspunkt i slike tekster.

Det er klart at 'transparente ord', 'ungdomstemaer', 'interesse-ord' osv.
er viktige byggesteiner for å skape motivasjon i den videre språklige utviklingen. Metodikken som brukes (for eksempel stor variasjon i undervisningen) har også mye å si.

Ellers synes jeg det er greitt å ha Turids liste som utgangspunkt for utvalg av autentiske tekster. Har ikke testet stoffet i undervisningen, men har tidligere selv brukt både dikt, ungdomsblader og stoff som omhandler "Norge sett med franske øyne" med hell. Jeg har også sansen for at det autentiske materialet kan være utgangspunkt for for eksempel differensiert grammatikk-opplæring, men mer som utgangspunkt for strukturert språkopplæring. Jeg mener derfor at dette også kunne være med på kriterielista.