sluttprodukt-Tekstkompetanse

Sluttprodukt-Tekstkompetanse

Jeg har dårlig samvittighet for ikke å ha gjort oppgavene underveis , jeg vet jo at sluttproduktet skal  være basert på dem. Jeg har imidlertid fulgt godt med på det som har foregått både i Forum og Dreistadt. Det er stort sett  praktiske årsaker til at jeg ikke har  lagt inn oppgavesvar selv.Jeg har ikke datautstyr hjemme, og på skolen er det ikke nettilgang under heldagsprøver og eksamen da jeg ellers har litt fritid og mulighet til å jobbe ved maskinen. Nok om det. Nå håper jeg  at sluttproduktene mine kan godtas og bli vurdert likevel.

Et viktig mål i læreplanen for B/C-språk er at eleven skal oppnå høy grad av kommunikativ kompetanse og ..forstå fremmedspråk i autentisk kommunikasjon.Da er det naturlig å bruke en del autentiske tekster i opplæringen. I fordypningskurset i tysk har vi aldri brukt lærebok ved vår skole og derfor har vi brukt mye autentisk stoff fra ulike kilder (litteratur, aviser, nyheter på tv, film,lyttestoff osv) med godt resultat. Jeg mener slikt stoff også kan brukes på de obligatoriske kursene(vi har bare tysk som B-språk på skolen).

Dette skoleåret har jeg i fordypningskurset brukt opplegget rundt filmen Lola rennt som jeg har fått fra Trine Stole i gruppa mi. Det har fungert bra, men jeg kommer ikke mer inn på det siden Trine har beskrevet det så godt.Takk til Trine, og til kurset her!
I VK1 klassen min har vi jobbet med aviser og utklipp derfra både på data og i papirutgave. Elevene skal stort sett plukke ut en viss mengde ord/gloser og/eller gjenfortelle innhold enten muntlig eller skriflig. De ser da at de forstår ganske mye tysk tekst selv om den kan være komplisert, og jeg mener de lærer mye av denne aktiviteten. De liker i alle fall å jobbe med autentiske tekster. En av kursteltakerne skrev en gang at elevene er spesielt interessert i tekst de kan kjenne seg igjen i og tekster der Norge og nordmenn er nevnt. Det er jeg enig i, spesielt liker gutter å lese om fotball og norske spillere i tyske klubber.

1:Presentasjon av opplegg
Det jeg imidlertid vil bruke som eksempel i denne oppgava, er et opplegg jeg har brukt på et par kull rundt novella  Frieden für Anna av Irina Korschunow. Dette synes jeg er et funn av en novelle når det gjelder språk, komposisjon og ikke minst tema. Dessuten har den mange av de litterære virkemidlene vi ellers er vant til å lete etter! Av tidsmessige grunner har vi ikke gjennomført alt dette skoleåret, men jeg har gode erfaringer fra tidliger år.
Novella er kort, 3 sider. Elevene får den utdelt uten at noe er gjennomgått på forhånd.Det eneste jeg sier, er at det er en tekst vi skal jobbe intensivt med i 4-5 timer, at vi skal analysere/tolke den og tilslutt tegne. Etter at elevene har fått novella i hånden, leser jeg den høyt, elevene lytter og følger med i teksten. Deretter stiller jeg enkle spørsmål om hvem, hvor osv. De flest greier å svare på det. 
Heretter jobber elevene i par. Resten av 1.time går med til å lage en liste over ord elevene mener vi trenger å oversett. Lista gjøres ferdig på tavla, alle grupper kommer med sine forslag. Jeg gir dem rett kjønn, grunnformer osv. Lekse hjemme: bruke ordbok og finne oversettelsene, i timen etter går vi raskt gjennom dette. Jeg må ofte forklare Bresjnev, Reagan..Det er rart hvor fort ting blir foreldet!
Først nå begynner det spennende: Gruppene får ark med spørsmål til analyse:
1:Szenen
2:Textwiederholungen
3:Gegensätze
4:Personenbeschreibung
5:Erzählperspektive
6:Thema

Dette arbeidet tar minst 2 timer.Det blir mye samtale og diskusjon underveis.Elevene liker dette veldig godt og blir glad i novella nå. Det er spennende å finne svar på for eksempel hvor gammel Anna kan være ut fra opplysningen Schugrösse 26Det er interessant å se hvordan elevene snakker om den åpne sluttenOg de finner mange temaer og situasjoner de synes er lett å identifisere seg med og de kan trekke paralleller til noe de har lært i norsk eller andre fag. På den måten blir stoffet meningsfylt.
Når analysen er ferdig, snakker jeg litt om det visuelle i novella. Om vi skulle filme den, hvor mange ganger måtte vi f.eks skifte kameravinkel? Vi tegner en grovskisse på tavle, firkanter, og ser at vi minst må ha 6 bilder.Eleven skal nå tegne dette. Mange legger stort arbeid i å lage detaljerte, fargerike tegninger, andre lager strektegninger. Alle er ivrig opptatt og diskuterer hva som må være med og hva som kan være med . Her kan ulike ferdigheter komme fram, det er ikke ofte vi bruker fargestifter i tysktimene! Det er likevel viktig å ha tema og budskap klart for seg hele tiden. Jeg samler inn de ferdige produktene( noen leverer 2og 2, andre alene). Jeg har tenkt at om klassen min kommer opp til muntlig, skal disse tegningene være utgangspunkt for eksaminasjon (ingen har vært opp til muntlig ennå etter at jeg begynte med dette, så jeg vet ikke hva som sitter igjen etter arbeidet, men jeg er optimist)

Som avslutning på arbeidet med novella blir den oversatt eller kanskje gjendiktet til norsk. Dette gjøres hjemme, jeg deler novella i avsnitt ulike grupper får å arbeide med. Det er alltid to grupper som har det samme avsnittet. Oversettelsen gjør de hjemme, men vi bruker en skoletime til å redigere. Under arbeidet med oversettelsen  ser eleven igjen noe nytt,-språk brukes og sammenliknes og de får en liten innsikt i hva slags problem en oversetter kan møte og hvilke valg han må ta.Det aller siste vi gjør , er å lage en liten utstilling der vi henger opp novella i original, i oversettelse, med tegninger , analyse og en kort biografi om forfatterinnen. Det er tilfredsstillende for elevene å se at andre elever er interessert i det de har jobbet med. 

Arbeidet med Frieden für Anna blir kontinuerlig evaluert under veis. Ikke med egen karakter, men innsatsen og svarene gruppene kommer med blir kommentert. Elevene skriver ingen sammenhengende analyse jeg tar inn og retter, men svarer på spørsmål , samtaler oversetter , tegner manus til novellefilm eller tegner historien.Arbeidet utfordrer deres kreative evner, noe jeg synes er vanskelig å få til ellers i tyskundervisningen.

2: Begrunnelse for valg av stoff, innhold og metode.
Jeg har svart  på mye av  dette allerede i 1.del, men vil gjerne tilføye noe.Prosjektarbeid , og spesielt kravet til tverrfaglige prosjekter , her bred plass i de nye fagplanene. Siden det ikke er så enkelt å få til tverrfaglige prosjekt på klassetrinnet der tysk får en naturlig plass(gruppesammensetning med mer), mener jeg at jeg med dette opplegget kan få til en slags tverrfaglighet innenfor tyskfaget. Opplegget rundt Frieden für Anna er i utg.punktet rein novelleanalyse, vi jobber med noveller i norskfaget på nøyaktig samme måte når det gjelder analysedelen. I tillegg gir arbeidet innsikt i media, idet å se og tenke i bilder.Vi oppøver å se sammenheng tekst-bilde-film. Denne novella egner seg svært godt til nettopp dette.Elever får også brukt andre sider av seg når de tegner.

3:Refleksjon over læringsutbytte.
Selvsagt har innsatsen til elevene vekslet også under dette arbeidet, noen er heltent, de fleste jobber mer enn ellers og noen svært få synes at dette er tull og ikke har noe med tyskundervisning å gjøre. Slike elever  er det vanskelig å engasjere i det hele tatt. Men når alle
 
tråder er samlet , alle diskusjoner avsluttet og elevene ser sitt eget verk henge på veggen, tror jeg  de fleste er fornøyde og har fått en god del læring ut av arbeidet. De sier at de ser at tysk ikke er et fag og et språk som er isolert til bare gloser, historie og grammatikk, men at det vi har gjort  er overførbart til fag som norsk og engelsk. De har lært mer om det å arbeide med  og nærlese en tekst, og de er svært fornøyd med ikke å måtte lever skriftlig referat  av boka eller føre logg over arbeidet(dette siste er kanskje å banne i kjerka?)
Selv har jeg lært å se på elevenes arbeid på en ny måte. Jeg ser at dersom tekster og oppgaver er interessante for elevene, lærer de .Jeg har og sett at de kan arbeide ivrig uten å få karakter for det de gjør, og at kreativiteten kommer når interessen er til stede.Jeg har og lært at elevene samarbeider på kryss og tvers avtalenter og at jeg ikke alltid må ha en skriflig oppsummering og innlevering av alt arbeid med tekster. 

ps.Dersom det er interesse for tekstene og oppgavene, kan jeg scanne det inn.