Oppgave3_gro

Dette er innledning til oppg. 3

Jeg har valgt ut følgende mål i læreplanen som jeg føler får konsekvenser for
fremmedspråkundervisningen:

- Kunne formidle sider ved egen kulturbakgrunn og
kunne forstå og vise respekt for andre kulturer og mennesker.

- Kunne planlegge, gjennomføre og vurdere eget språklæringsarbeid
- vise evne til selvstendig innsats og kreativitet.

Kommentarer:

1: For å kunne forstå og vise respekt for andre kulturer forutsetter man en viss kunnskap om disse. Kulturformidling må dermed få en sterkere posisjon i språkoppæringen, og kommer i tillegg til faktisk språktrening, faktakunnskapt og skjønnlitterære tekster. Kulturformidling har jo selvsagt skjedd tidligere også, gjennom arbeid med tekster og språk. Likevel føler jeg at vi her ser en sterkere fokusering på forståelse av kulturelle ulikheter og på formidling (og dermed også forståelse for?) egen kulturbakgrunn.
Hvordan kan man da lykkes med dette?
I min 2frB gruppe er jeg i år så heldig å få besøk, i to uker av en gruppe på 17 franske elever. I de fransktimene disse elevene er til stede, har jeg planlagt at de norsk og fransk elevene skal jobbe sammen i diskusjonsgrupper og sammenligne fransk og norsk kultur og levesett.
Jeg kommer til å be dem om å ta opp f.eks. familieliv, ungdomskultur, de eldre i samfunnet, integrering av innvandrere
Gruppearbeidet vil finne sted i tidsrommet 25.04-02.05. og de norske elevene vil bli bedt om å lage en skriftlig rapport om funnene (trene skriftlige ferdigheter) i tillegg til at selve diskusjonene vil trene deres muntlig ferdigheter.
Ikke alle år er jeg i en like heldig situasjon. Kunne kanskje Chatting eller e-groups være et alternativ her?

2: Å kunne planlegge, gjennomføre og vurdere egen språklæring er en annen ting som vil medføre ny praksis i klasserommet. Spørsmålet er om elever som befinner seg tidlig i språklæringsprosessen (f.eks. min 1frC gruppe), vil ha forutsetning for å fylle disse oppgaver eller krav. Hva vet de om hva de skal lære f.eks.
Som fremmedspråkelever har de likevel en ikke ubetydelig historie. De har lært engelsk i mange år og har sikkert gjort seg visse erfaringer hva effektive og lærerike metoder og arbeidsformer angår.
Jo lenger de har jobbet med et fag, jo bedre vil de også vite hva de mestrer og hva de sliter med - og dermed selv kunne legge opp arbeidet sitt etter de behov de selv har.
Men: ikke alle elever er modne og reflekterte nok til å kunne vurdere det de gjør. Dette er problematisk. Å ta elever med på råd i evaluering av andre elever er heller ikke heldig. Mange elever gruer seg for dette.
Hvordan kan man da skape bevissthet rundt evaluering, uten å samtidig skape en negativt ladet situasjon for enkeltelever (særlig for de som har problemer).
Å la elevene evaluere arbeidsprosess og -metoder er effektivt og fornuftlig. Dersom L'replanen legger opp til st de også skal vurdere egne og andres prestasjoner, mene jeg at vi har et problem.

3: Hva legger man i ordet "kreativitet"? I hvor stor grad kan vi forvente at en elev skal være kreativ? Kan vi straffe en hardt arbeidende og faglig flink elev dersom hun ikke er kreativ? Selvsagt ikke. Egentlig tror jeg ikke dette er et stort problem, jeg har gjentatte ganger erfart at dersom elevene får oppgaver de liker og relativt frie tøyler er det ikke kreativiteten de skorter på.