Undervisningsopplegg med IKT

Undervisningsopplegg i tysk B 2.klasse/tysk C 3.klasse med bruk av IKT.

Tidsramme : 4 uketimer over 2-8 uker, avhengig av elevenes motivasjon.
Forutsetning: datamaskiner tilgjengelig for alle elevene minst en dobbeltime pr.uke og alle elevene kan på forhånd elementær tekstbehandling og søking på nettet.

Først noen argumentene for å bruke internett i tyskundervisningen på videregående skole:
Den som ikke kan bruke IKT til informasjonsinnhenting og kommunikasjon vil havne i samme stilling som funksjonelle analfabeter. Å gi elever allmenndannelse og studiekompetanse innebærer å gi dem trening i å bruke IKT som redskap. Bruk av IKT er den mest funksjonelle måten å kommunisere med utlandet på, både i yrkes- og fritidssammenheng. Begrepet helhetlig kompetanse når det gjelder fremmedspråk må også omfatte IKT.
Bruk av IKT virker også motiverende og stimulerende på elevene. Utlandet rykker nærmere innpå, - det føles aktuelt å kunne noe om emnet.
B-/C-språk undervisningen står imidlertid overfor en utfordring i denne forbindelsen, fordi mange elever fort vil oppdage at de kan klare seg meget godt med engelsk når de bruker IKT. Nesten alle hjemmesider beregnet på turister i Tyskland, har engelske utgaver. Dersom elevene ønsker å gå grundigere inn i et område , vil de selvfølgelig oppdage at den tyskspråklige informasjonsmengden om tysk kultur og samfunnsforhold er mye større.
I første omgang vil jeg derfor motivere elevene for å bruke tyskspråklige nettadresser, ikke klikke over på engelsk.

Erfaring tilsier at elevene arbeider best individuelt når de bruker IKT, - det er kjedelig å se hva sidemannen gjør. Muli, gheten til differensiering bør utnyttes, - teknologien gjør det mulig med svært fleksible opplegg. Etter min mening bør lærer gi oppgaver som er såpass åpne at de kan løses på ulikt nivå både når det gjelder innhold og omfang. Noen oppgaver kan leveres skriftlig, noen framføres muntlig.
Eleven må notere og oppgi alle internettadresser som brukes, de må trenes i seriøs kildeangivelse.

I utgangspunktet skal alle starte på følgende adresse: http://de.yahoo.com og derfra gå til Städte und Länder. Det gir geografisk oversikt, - ikke alle elever kan sin geografi.


Oppgave 1: ( 2 uker)
INFORMATIONEN ÜBER
Finn turistinformasjon om en valgt tysk by og finne mulige turistattraksjoner/aktiviteter for en 2-uker ferietur dit .( beliggenhet, adkomst fra Norge, turistattraksjoner og særegenheter, passende hotell , program for 2 uker osv, osv)
Beskrive hva som er.

Eksempelvis vil eleven finne opplysninger om Berlin, Charlottenburg og går videre til et utgangspunkt i følgende adresse
http://www.berlin-charlottenburg.de
Eller en elev har lest at Weimar er årets europeiske kulturby, og vil finne ut hvorfor,
- og kopler seg videre til Goethes Wohnhaus am Frauenplatz
- (http://www.uni-weimar.de/~wis/rundgang/plan.html


Resultatet skal altså presenteres som en beskrivelse i presens, eventuelt med historisk informasjon i preteritum.




Oppgave 2: (1 uke )
REISEBERICHT. ALS ICH IM JUNI IN .WAR
Denne oppgaven kan løses muntlig eller skriftlig. Hensikten blir å konsolidere ordforrådet og kulturkunnskapene og øve på å fortelle i fortid i 1. person.

Oppgave 3: ( 1 uke)
FRAGEN STELLEN UND AUSKÜNFTE GEBEN.
Denne oppgaven skal helst løses muntlig, eventuelt med støtte av notater. Fortsatt gjelder det å konsolidere kulturkunnskaper og øve muntlig samtale, skifte til passende pronomen og verbalbøyning.
Hver elev blir turistinformasjonsbyrå for sin by og besvarer spørsmål fra de andre. Dette kan gjerne oraganiseres av lærer som en sirkel eller stafett, men kan også bare improviseres. Det bør hele tida være mulig å gå tilbake til nettstedene for å hente inn mer informasjon som andre har spurt etter, datamaskinene bør altså være for hånden.
Etter hvert velger alle seg ut en by nr. 2, eventuelt en reiserute gjennom flere byer.

Oppgave 4: ( 1 2 uker)
MEINE /UNSERE URLAUBSPLÂNE
Et detaljert ferieprogram, med kommunikasjonsruter, reisetider, priser osv for en ferietur i tysktalende område presenteres i futurum, muntlig eller skriftlig, støttet av kart og notater.


Etter min erfaring bør slike opplegg alltid avsluttes med en skriftlig prøve, enten med eller uten bruk av notatene de har gjort underveis. Bruk av IKT blir lett lek-preget, og elever arbeider ofte mest effektivt hvis de vet at de snart skal prøves i det de arbeider med.
Det er kanskje også fornuftig at lærer følger opp med små grammatikkleksjoner for å understreke den språklige øvingen, - elevene blir fort opptatt av selve informasjonsinnholdte.