Oppgave 4-Janne Britt

Oppgave 4-Janne Britt
Ad pkt. 6 i Svein Johansens artikkel.

Eksamen i B-/C-språk er blitt forandret etter R-94. Det stilles i dag større krav til den kommunikative evne og kanskje lavere krav til grammatikk enn tidligere. Dette gir seg også utslag i undervisningen i B-/C-språk.

Tekstene jeg arbeider med er ofte virkelighetsnære/autentiske og handler om ting som elevene er opptatt av i sin egen hverdag. Når vi jobber med disse tekstene er det naturlig også å trekke inn elevenes opplevelser av temaet, enten skriftlig eller muntlig. Man kan ikke lenger jobbe med Umwelt uten å få klarlagt elevenes innstilling til dette temaet og hva de gjør for å skåne miljøet. Til eksamen krever oppgavene ikke bare at elevene skal refererer ting de har lest i tekster, men at de skal bidra med egne tanker og meninger om temaet.

Eksamensoppgavene krever at elevene behersker flere sjangrer (brev, e-mail, intervju etc.) og at de klarer å variere tonen i forhold til hvem som representerer mottakergruppen. I undervisningen legger jeg derfor vekt på at elevene får trening i nettopp dette. Her understreker jeg også at den kommunikative evnen (det at teksten fungerer i kommunikasjonen) er det viktigste. Innholdet er altså viktigst. Teksten fungerer selv om eleven har gjort noen kasusfeil og ikke alltid har samsvar mellom subjekt og verbal.

Muntlig eksamen er også forandret de senere år. Lyttetekstene er i dag ikke manusbasert, de som snakker på båndene skravler i vei om et gitt tema. Slike lyttetekster er i utgangspunktet vanskeligere å forstå enn manusbasert prat. Derfor ser jeg det som viktig at elevene får møte autentisk tale gjennom undevisningen. Ikke bare ved å høre på bånd, men også ved å se forskjellige videoer, for eksempel opptak av nyheter, reklameinnslag, underholdningsprogram o.s.v. Etter at elevene har hørt, sett og forstått, prøver vi å snakke fritt om det samme temaet, gjerne relatert til elevens hverdag og forhold i Norge. Det er viktig at vi trener elevene i å snakke om mange forskjellige temaer slik at de er godt forberedt til en evt. muntlig eksamen.

Konklusjonen er altså at vi jobber mot eksamen og i forhold til de gitte vurderingskriteriene. Hvis man ønsker at elevene skal oppnå andre ferdigheter evt. jobbe mot andre mål, innebærer det at eksamen må endres i forhold til de ønskene man har for kommende språkbrukere.