Oppgave 4 Reidunn

BOLK II, DEL B, OPPG.4.

Svein Johansens artikkel Arbeid med vurdering, punkt 5.

Kunne planlegge, gjennomføre og vurdere eget språklæringsarbeid.

I hvilken grad og på hvilken måte mener du vurderingskriteriene kan bidra til å fremme elevenes egenvurdering?

Med vurderingskriteriene for hånden kan elevene se hva som kreves for å få for eksempel middels grad av måloppnåelse, og dermed få konkrete ideer til hvordan de kaqn ta sikte på å nå sine mål ved å planlegge ut fra dette.

I gruppe (på 4 for eksempel) vil de kunne utveksle ideer om hva de skal øve på for å bli bedre til å snakke, hva slags tekst/tema de skal ta utgangspunkt i, og hva slags oppgaver de kan lage for hverandre. Slike ideer finnes dessuten i herr Johansen og Grete Kleppens MISTRAL I.

De vil etterhvert kunne lære seg å se om det fremgang ved å være bevisste på hva de nå mestrer som var vanskeligere før etc.

Hva gjelder elevenes vurdering av egen skriftlig kompetanse, ber jeg dem, i tillegg til (vanlig) meningsfylt retting å sette ord på hva de nå kan som de ikke kunne før, hva de gjør feil, som de må lære seg individuelt for eksempel via Lær-deg-programmer i fransk på datamaskin eller ved å finne oppgaver i Images: Hvor finner jeg oppgaver til hva, eller be læreren om hjelp. Kanskje har de misforstått/ikke forstått oppgaveteksten og da får de gå i seg selv og finne ut hva det kan komme av og evt. skjerpe seg, sette seg små, kortsiktige og langsiktige mål.

De kan også merke seg lærerens kommentarer og ta med i egen logg påminnelser om generelle ting og tips som for eksempel at resymeer skal være korte og kan ofte lages ved hjelp av stikkordene: hvem, hva, hvor, når, hvordan, hvorfor og hvilke konsekvenser.

Hva angår muntlig kompetanse kan elevene lære seg å bli bevisste på hvordan de kan bruke en tekst til selv å bli bedre til å snakke, jfr. A E øvinger s. 23 i Mistral I, og merke seg om det blir lettere å snakke etter hvert som ordforrådet øker.