oppgave 1.Barbro

BOLK II Oppgave 1

AUTENTISKE TEKSTER
A
Jeg har tidligere ikke reflektert noe videre over verken bruken av eller hva som ligger i begrepet autentiske tekster, men tatt artikler og skjønnlitterære tekster i bruk når jeg syntes elevene hadde en kompetanse som gjorde det fornuftig å bruke disse. Likevel registrerte jeg jo at konstruerte tekster ofte ble kjedelige og lite motiverende å arbeide med mens autentiske tekster gjerne var mer engasjerende. Det finnes dessuten svært mange ulike sjangrer av autentiske tekster som tar utgangspunkt i elevenes virkelighet og derfor egner seg svært godt til bruk språkopplæringen.Ungdomskulturen endrer seg raskt, og tekster i lærebøker kan ofte opplevers som "utgått på datoen" selv om bøkene er relativt nye.

Hvis en vurderer autentiske tekster på bakgrunn av de seks komponentene i kompetansebegrepet, er det vanskelig å komme utenom autentiske tekster. Lingvistisk kompetanse kan vel elevene tilegne seg ved hjelp av konstruerte tekster, mens sosiolingvistisk, sosiokulturell, og diskursiv kompetanse vel blir vanskelig å tilegne seg uten autentiske tekster.

For en del år siden ( før reform 94) brukte jeg reklametekster i en C-språkgruppe fordi jeg syntes disse viste klare kulturelle forskjeller, særlig når det gjaldt kjønnsroller, mellom Norge og Frankrike. Dette gjorde jeg imidlertid uten at jeg hadde noe bevisst forhold til hvilken læringseffekt arbeidet skulle ha. I dag ser jeg at reklametekster kan egne seg svært bra til å utvikle elevenes sosiokulturelle kompetanse, og til å illustrere for elevene at språk også er en måte å forholde seg til virkeligheten på.

Jeg skal i gang med å bruke reklametekster i 1frB-gruppen min, og i den forbindelse tror jeg det er viktig å diskutere hva språklæring innebærer med elevene. Elevene er ofte svært resultatorienterte og opptatt av den lingvistiske kompetansen. Dersom det ikke kommer konkrete, målbare resultater ut av hver time, har mange en tendens til å mene at timen har vært dårlig.

Jeg har nettopp avsluttet et opplegg i 1frB der temaet var La mode . Her brukte vi autentiske tekster fra motereportasjer i ukebladet "Elle"
Dette var små, oversiktlige tekster til motereportasjene der adjektiv og vokabular knyttet til klær og farger var sentrale. Vi brukte også intervjuer fra Ca va der franske ungdommer snakket om sitt forhold til moter og merkeklær. Jeg er ikke helt sikker på om disse tekstene kan kalles autentiske; målgruppen for Ca va er jo fremmedspråkelever, men intervjuene er réelle. Dermed så synes jeg ikke definisjonene er så interessant. Opplegget ble avsluttet med at elevene skulle skrive en tekst om sitt forhold til La mode. Temaet var, ikke overraskende, veldig engasjerende, både for gutter og jenter.

Ellers har jeg brukt sanger av Céline Dion og Maxime le Forestier både for å illustrere franskspråklig kultur og spesielle grammatiske emner (for eksempel Je chanterai (C.D.) Education sentimentale ( M.l.F ) for å vise bruk av futur simple) og artikler fra Le journal des enfants for å ta opp dagsaktuelle tema.



B
I 1frB arbeider vi nå med reklametekster. Klassen er delt i grupper på 4, og gruppene har fått hver sin reklametekst fra "L´Express", én reklame for mobiltelefon, én for gore-tex-plagg, tre for biler. Jeg synes reklametekster egner seg svært godt til bruk med elever som ikke kan så mye fransk. Kommunikasjonssituasjonene er kjent, og selv om de norske elevene ikke er målgruppen for de franske produktene, kan de lett sette seg selv inn i mottakersituasjonen. Dette gjør innlæringen av stoffet enklere.Oppbyggingen av reklametekster er dessuten ofte morsom, og mange reklamer for produkter som elevene er interessert i, og dermed er de motivert for å lære vokabularet. Oppgaven elevene har fått ar to hovedsiktemål:
1) Øve på lesestrategier.
2) Lære imperativ.

Oppgaven lød som følger:
1) Lisez le text entier.
2) Soulignez les mots que vous connaissez
3) Relisez le text et essayez de comprendre la signification des mots nouveaux.
4) Chercher les mots incomprehensibles dans le dictionnaire.
5) Soulignez les verbs dansle text. Est-ce qu´il y a des forms inconnues? Chercher et lisez l`impératif dans votre grammaire
6) Faites un annonce vous-memes où vous utilisez l´impératif.

Elevene fikk tre dobbeltimer til rådighet.Elevene arbeidet i grupper, noen i klasserommet, noen i gruppearealet på gangen. Den første dobbeltimen ble brukt til å lese og forstå reklamen, og å lese om imperatif.Elevene fikk også repetert andre vertider og -former under arbeidet med reklamene.Alle elevene møtte i klasserommet 10 minutter før timen var over for å avgi rapport, og få nye instruksjoner. Elevene fikk i lekse å repetere det de hadde lest om imperativ og å lære seg imperativformene av seks uregelrette verb. De fikk dessuten i lekse å bestemme seg et produkt de ville reklamere for, og å ta med bilder o.l. de ville trenge.
Den andre dobbeltimen begynte med felles gjennomgang av imperativ. Deretter fikk de utdelt pappkartong, lim og saks for å gå i gang med å lage sin egen reklame.






En positiv effekt var at to av guttene som er svært svake faglig, mesret oppgaven godt. De arbeidet først med en reklame for bilen smart, og opplevde at de forsto svært mye av teksten fordi de var interesserti og kunne mye om emnet biler. De laget selv en reklame for Nokia mobiltelefon.