Oppgave 4 - Gro

Oppgave 4:
"Kommenter ett av punktene 2-6 i S. Johansens artikkel "Arbeid med vurdering".

I Punkt 2 i teksten sin stiller Johansen følgende spørsmål: "hvordan vil du utforme en veiledning til elever som skal ta eksamen i moderne C- og B-språk."
Bakgrunnen for dette spørsmålet, ser ut til å være at de eksisterende dokumenter "kan virke vanskelig tilgjengelig for elevene."

Om en uke skal jeg gjennomgå nettopp denne veiledningen med mine elever - et slikt dokument tror jeg nemlig trenger gjennomgang dersom elevene i det hele tatt skal orke å lese det.... - og derfor har jeg lyst til å se på hvordan en slik veiledning kan utformes. Jeg har likevel ikke som mål å utarbeide en hel veiledning - det er et tidkrevende og omfattende arbeid, og det kan neppe være det som forlanges her?

* For å ta det siste først: Vurderingskriteriene.
Denne er ganske bra, synes jeg. Her får elevene en skjematisk oversikt over hva som vurderes, hvilke ting som kan trekke opp og hvilke ting som kan trekke ned en eksamensbesvarelse. Det krever selvsagt at de er kjent med begreper som "syntaks, tekstbinding, norvagismer, mottakerorientert" osv. og noen av elevene vil kanskje gi opp allerede her, fordi språket kan virke litt tungt?
Likevel tror jeg at de fleste vil kunne se dette som et nyttig verktøy i forberedelse til eksamen.

* Så noen kommentarer til selve veiledningen:
Det forundrer meg, nok en gang, at en etat som forlanger at elevene skal være mottakerorientert, og som skal styre det pedagogiske arbeidet i den norske skole, selv kan være så lite pedagogiske og brukerorienterte som dette dokumentet kan tyde på.
Allerede i innledningen møter vi et tungt og overomstendelig språk, samt en rekke henvisninger til enda flere og større skriv som elevene selvsagt også bør "sette seg grundig inn i". Vil man drepe interessen for emnet, har man herved lykkes.
Ville det ikke holde å bare fortelle hva dette skrivet handler om og heller vise til "tilleggslitteraturen" på slutten av teksten? Elevene våre har det travelt, de har flere prøver i uken, de har romaner, særemner, prosjektarbeider, foredrag, stiler, lekser og kanskje også behov for litt fritid. I tillegg har vi en rekke mål som vi må jobbe med i timene - og det kan derfor være svært vanskelig å finne tid til å sette seg inn i dette skrivet og alle de andre det refereres til. Alle skrivene vi har motatt fra KUF de siste årene, for B- og C-språk så vel som for andre fag, har en tendens til å være langt mer ord- og omfangsrike enn det som burde være nødvendig når en ser på det faktiske innholdet. Jeg er overbevist om at en slik veiledning, dersom den skal nå frem til og være til nytte for målgruppen, bør være oversiktlig, lettfattelig og på maks. en side!

Jeg våger meg på å antyde en mulig skisse til en enklere variant av "Veiledning til deg som skal...."
- Innledning:
"Denne veiledningen skal informere deg om hva sensor vil legge vekt på når hun vurderer din eksamensbesvarelse. Vurderingskriterier vil du også finne på s.2 i eksamensoppgaveheftet."
- Vurdering av sluttkompetanse:
"Både standpunkt- og eksamenskarakter skal måle sluttkompetansen din (dvs hva du kan etter å ha fullført faget). Standpunktkarakteren bygger på arbeid du har gjort gjennom hele året. Eksamenskarakteren viser kun hva du har prestert i løpet av eksamen, og er en slagt stikkprøve som skal vise i hvor stor grad du har nådd målene i læreplanen.
Sensor har fått klare, offisielle retningslinjer for hva som skal vurderes. Hun skal ikke rette feil i besvarelsen din, men vurdere hvor god den er ut fra målene i læreplanen. Det er din helhetlige kompetanse som skal vurderes: din kommunikative kompetanse (dine evner til å kommunisere) og din måloppnåelse (hvorvidt du har nådd de målene som prøves i oppgaven) (jf.læreplanen)
Sensor skal vurdere om svaret ditt kommuniserer ut fra følgende punkter:
1: språklige ferdigheter (ordforråd,
2: innhold (fyldighet, kreativitet etc.)
3: tekstoppbygging, struktur, organisering (f.eks....)
4: selvstendig og reflektert bruk av kunnskaper (dvs...)
5: mottakerorientering og genrevalg (dvs...)
6: faktakunnskaper om målområdet (dvs....)
etc......."

(Her bør de ulike delkompetansene og vurderingskriteriene nevnes og evt. forklares der det måtte være nødvenig. Min liste her er ikke fullstendig, men
kun basert på notater fra veiledningen.)

- Konklusjon:
"Det er opp til deg selv å vise hva du kan, innenfor de utfordringene oppgaven
gir rom for. Sensor skal skille mellom språkfeil som irriterer og språkfeil som ødelegger kommunikasjonen. Når sensor skal sette karakter skal hun først og fremst se på helheten av svaret ditt, men dersom det er tvil vil den oppgaven som inviterer til mer krevende svar få størst innvirkning på karakteren.
¨Skjemaet på neste side er en skjematisk oversikt som sensor skal forholde seg til. Dersom du vil vite mer om vurdering og eksamen, ber vi deg lese følgende dokumenter som du kan få låne av faglæreren din....."

Det er godt mulig jeg har glemt noe, men jeg føler likevel at dette kan være nok. Veiledningen i sin nåværende form er uoversiktlig og har en tendens til å gjenta seg selv. En fremstilling som det jeg foreslår vil være både mottakerorientert samt ha en struktur som gjør den lettfattelig, oversiktlig og ikke minst overkommelig for våre elever. Når sensor kan forlange av våre elever at de skal være mottakerorienterte og strukturerte, bør vi kunne forlange det samme av våre byråkrater!


- Gro Lokøy.