Tekstkompetanse - Janne Britt

TEKSTKOMPETANSE av Janne Britt

I tyskundervisningen er det etter min mening viktig at man i stor grad jobber med tekster som er virkelighetsnære og som handler om ting som elevene er opptatt av. Slike tekster kan man finne i de tradisjonelle lærebøkene, men jeg opplever at elevene synes det er enda mer inspirerende å jobbe med autentiske tekster, hentet fra tyske kilder. Når vi jobber med disse tekstene er det naturlig også å trekke inn elevenes opplevelser av temaet, enten skriftlig eller muntlig. Til eksamen blir det også krevd at elevene ikke bare referer ting de har lest, men at de også bidrar med egne tanker og meninger om temaet. Her er det viktig å understreke at både tekster hentet fra tyske kilder og tekster produsert av elevene defineres som autentiske tekster.

Det kreves også at elevene behersker flere sjangrer (brev, e-mail, intervju etc.) så i arbeidet med tekstene er det viktig at man varierer arbeidsoppgavene og viser tekstkompetanse innen flere sjangrer.

En del av læreplanmålene dreier seg også om tekstkompetanse og autentiske tekster.
Under B-språk 1 finner man blant annet følgende mål:
1a kunne forstå både tilrettelagte og autentiske lytte- og lesetekster
1e kunne delta i samtaler om kjente temaer og allmenne emner og kunne gi uttrykk for egne oppfatninger
1i kunne lage tekster innenfor ulike sjangre som for eksempel brev, referat, intervju, dikt og fortelling.

I min klasse 1tyb har vi i februar dette året jobbet med temaet Karneval. Opplegget var tredelt. I den første delen jobbet vi med tekster i Kaleidoskop (fra Goethe-sidene). Elevene ble delt inn i par og fikk hver sin tekst å jobbe med. Noen tekster var vanskeligere enn de andre og jeg bestemte derfor hvilket par som fikk hvilken tekst. Oppgaven var å lage et skriftlig referat av teksten og deretter presentere den muntlig for resten av klassen.

Følgende tekst er skrevet av to forholdsvis flinke elever i 1tyb. Utgangspunktet var en forholdsvis vanskelig tekst fra Kaleidoskop-sidene. Elevene jobbet altsåi par med å skrive et referat fra teksten. I eksempelet her har elevene valgt å skrive det som et intervju. De har hoppet over en del av det som stod i originalteksten, men har fått med seg det viktigste. De har i ganske stor grad forenklet språket og prøvd å skrive ut fra sitt nivå, men noen ganger kan man også se at de har brukt setninger, ord og uttrykk direkte fra den opprinnelige teksten. Jeg har rettet en del språklige feil, som f.eks. kasus og verbfeil. Som man kan se har elevene også benyttet de mulighetene arbeidet ved datamaskinen gir, nemlig å illustrere teksten med bilder.

Ein Bericht von einem Ex-Karnevalsprinz!

Wie wird man ein Karnevalsprinz?
- Der Aachener Karnevalsverein sucht sich ein Prinz aus, und viele Personen melden sich.
- Der Prinz ist eine bekannt Person.

Was passiert in der Proklamation?
- Zu dieser Proklamation, proklamiert man wer der Prinz ist.
- Zu dieser Proklamation kommen sämtliche Aachener Karnevalsvereine.
- Wenn der Prinz proklamiert ist, marschiert man auf.
- Der Karneval ist jetzt offiziell geöffnet.
-
Ex-Karnevalsprinz Gregor II.



Was macht der Prinz in der Proklamation?
- Der Prinz hat eine halbe Stunde zur Verfügung.
Er muß sich selbst darstellen.
- Die Mitglieder des Karnevalvereins gucken ihn an.

Welche Arbeit macht der Prinz?
- Er hat viele Karnevalsverpflichtungen.
- Er muß die Vereine besuchen, er muß zur Stadt, er muß zum Finanzamt um Geld zu kriegen, u.s.w.
- Er muss viel auftreten.

Ein Auftritt von dem Prinz:
- Er wird begrüßt und er sagt einige kluges Worte an sein Volk.
- Er bringt eine Kapelle und eine Tanzgruppe wie unterhalten.
- Sie singen auch ein paar Karnevalslieder.

Ein Offizier der Prinzengarde!






Was kostet ein Karneval?
- Es kostet etwa DM 300.000,-
- Der Prinz muß ca. DM 100.000,- aufbringen.
- Musikkapellen, teure Shownummern es kostet viel Geld.

Kann der Prinz Reklame benutzen?
- Der Prinz unterschreibt einen Vertrag, und da steht was er darf und was er nicht darf z.B.: Der Prinz kann nicht für seine Geschäft reklamieren.

Was passiert am Aschermittwoch?
- Das Ex-Prinzen-Korps kommt. Er wird einen Ex-Prinz.
- Und dann ist es alles vorbei.

Under den muntlige presentasjonen brukte elevene til fulle sine kreative evner. Noen hadde laget sin tekst om til rollespill, andre lagde intervju med personene i teksten.

I den andre delen av temaet så elevene først en video om Nathalie fra Köln (Junge Leute, Gyldendal Undervisning). Mens de så videoen besvarte de en del spørsmål som gikk på forståelse. Deretter fikk parene følgende oppgave: Lag et skriftlig intervju med Nathalie basert på det dere så på videoen.

Det følgende er et intervju skrevet av to middels flinke elever i 1tyb. Språket i dette intervjuet er forholdsvis enkelt, men de klarer fint å presentere Nathalie. Det er tydelig at de under arbeidet fikk hjelp av oppgavene de hadde gjort til videoen. Opplysninger de fikk der har de klart å omformulere til spørsmål og svar. Jeg har rettet en del grammatiske feil i intervjuet.

Interview mit Nathalie!

-Wie heissen Sie?

Nathalie!

-Sie wohnen in Köln, was tun Sie da?

Ich studiere an einer Universitet. Ich studiere Germanistik.

-Was machen Sie in Ihrer Freizeit?

Ich schwimme gern, lese oft und spiele Saxofon. Ich liebe auch mit Freunde zu sein.

-Haben Sie eine Arbeit?

Ja! Ich arbeite im "Label", ein Musikverlag, und ich arbeite auch in einer Gastätte.

-Haben Sie eine grosse Familie?

Ich habe nur meine Eltern, aber später will ich eine Familie und Kinder haben.

-Welche Berufspläne haben Sie für später?

Ich will nicht eine Musikerin werden, aber eine Fernsehen- oder Radiomoderator könnte ich mich gern vorstellen.

-Danke für das Interview, Nathalie! Wir wünschen Ihnen ein gutes Leben, und fahren Sie vorsictig in dem roten Golf.

I den siste delen av arbeidet med dette teamet skrev parene e-mail (Beitrag) til Kaleidoskopsidene. Der fortalte de om arbeidet vi hadde gjort med Karneval på skolen.

Til slutt må legges til at vi begynte hver time med å synge en karnevalssang, og hele prosjektet endte med full feiring av karneval i klasserommet. Elevene kledde seg ut, spiste kaker, sang sanger og danset jenka i skolegården.

Jeg ønsket å jobbe med Karneval i denne klassen fordi det er en sentral begivenhet i store deler av Tyskland. Et av læreplanmålene sier også at elevene skal kunne sammenlikne ulike skikker og normer i Norge med skikker og normer i det aktuelle språkområdet. Jeg valgte de gitte arbeidsmåtene for at elevene skulle kunne utøve og styrke sin tekstkompetanse på flere nivåer.

Jeg tror elevene hadde stort utbytte av opplegget. De måtte produsere tre tekster i løpet av forholdsvis kort tid i tillegg til en muntlig presentasjon. For å produsere tekstene var de nødt til å sette seg godt inn i stoffet. De måtte også tenke nøye gjennom sin egen tekstproduksjon, fordi dette var noe som flere enn bare læreren skulle ta del i senere. Til sist, men ikke minst lærte de mye om karnevalsfeiring i Tyskland.

Som lærer synes jeg dette var et givende arbeid. Elevene ble mer og mer motiverte etter som arbeidet skred fram og jeg selv har måtte reflektere mye over hvordan man kan arbeide med autentiske tekster i arbeidet med å styrke elevenes tekstkompetanse. Dette resulterer i at jeg i arbeidet framover vil bygge videre på det som jeg og elevene nå har erfart.