Oppgave5-Gro

Oppgave5-Gro

"... formuler noen problemstillinger knyttet til vurdering av elevtekster".

Jeg har lest de andre besvarelsene på denne oppgaven og kan si meg enig i de fleste punktene. Likevel, her er noen problemstillinger som jeg synes er interessante når en skal vurdere elevtekster:

1: Lingvistisk kompetanse vs. annen kompetanse:
Når vi skal vurdere en elevetekst, er det tydelig at vi først og fremst skal vurdere om teksten kommuniserer. Hva skal til for at en tekst kommuniserer?
Det er selvsagt fint om eleven har svart på oppgaven og om besvarelsen er strukturert, saklig, mottakerorientert etc. men er det ikke først og fremst viktig at besvarelsen er skrevet på et språk som leseren kan forstå? M.a.o.: må det ikke være den lingvistiske kompetansen som teller mest i vurdringen av en elevtekst?
Da mener jeg selvsagt ikke at man skal telle feil, om man sier "le" eller "la voiture" er ett fett for en innfødt franskmann, men andre språkfeil (syntaktiske og grammatiske) vil kunne hindre kommunikasjonen og da hjelper det ikke om strukturen og genrevalg er bra? Må ikke disse andre ferdighetene ha en justerende funksjon når en skal vurdere i forhold til de språklige ferdighetene til en elev? Struktur og kreativitet kan neppe hindre kommunikasjon i samme grad som språket.

2: Kommuniserende tekster:
Kan jeg, som selv har norsk som morsmål, være sikker på hva en franskmann ville forstå? Kan jeg bruke meg selv som målestokk - og dermed si at dersom ikke jeg forstår hva eleven skriver i store deler av elevteksten, kan ikke eleven få ståkarakter? Hvis ikke jeg forstår det er det vel lite sannsynlig at en franskmann vil...(?)

3: Stilistiske feil:
Hvor mye kan en karakter justeres av rene formelle feil? (F.eks. feil genre, tekstoppbygging etc.) Jeg hadde nylig et eksempel på heldagsprøve, der en elev overså det faktum at svaret på oppg. 1 skulle være et brev (hvor eleven skulle gjenfortelle innholdet i en tekst til en venninne.) Han hadde likevel fått med seg hovedinnholdet i teksten og skrevet et bra resymé, men altså ikke i brevform. Hvor mye kan dette trekke ned? Selv valgte jeg å sette en "-" p.g.a. dette, men hva ville skje til eksamen?

4: Ufullstendig bevarelse:
Hva skjer dersom en elev ikke får tid til (eller ikke får til) å svare på en av oppgavene? Går det an å få ståkarakter (til eksamen, og derfor også til heldagsprøven) selv om f.eks. stilen mangler, hvis resten av besvarelsen kommuniserer?

- Gro Lokøy.