OPPGAVE5.GEP

OPPGAVE 5.GEP:ELEVTEKSTER
I de fleste tilfelle er elevenes egenproduserte tekster selvfølgelig preget av språklige feil. Jeg synes ikke dette er så negativt, - det er verre at elever skriver så lite. Som regel nøyer de seg med å skrive korte tekster, så enkle som mulig. Jeg har ofte en følelse av at eleven produserer noe og leverer kun fordi det er obligatorisk. Det føles unaturlig å kreve minst 300 ord eller lignende, men av og til er dette nødvendig fordi elever så ofte underpresterer.
Jeg prøver ulike systemer for språklig tilbakemelding, - å ikke rette feil og bare skrive kommentar som kommuniserer med elevteksten, eller bare rette visse typer feil som eleven skal konsentrere seg om å rett opp. Jeg har også prøvd å få elever til å føre sin egen logg over språklig framgang og feil, for at de skal få tak i sin egen læring, men uten å lykkes noe særlig.
Jeg synes selv det er vanskelig å avgjøre hvilke feil som er små formalfeil og hvilke feil som virkelig forstyrrer kommunikasjonen. Jeg skulle gjerne lært mer om hvilke feil utlendinger/nordmenn ofte gjør i tysk, og som virker kommunikasjonsforstyrrende for en tysker, - særlig i muntlig.
En annen type elevtekster er de som elevene produserer ved å hente ned og lappe sammen fra internettet. Elever ser ofte ikke at stilnivået på de bitene som er direkte hentet ned, og på de (små) sammenbindende bitene de selv skriver , er høyst ulikt. Dette gjelder arbeider både i norsk og i fremmedspråk. Av og til prøver elever å påstå at de selv har forfattet det hele, - og forstår ikke at lærer kan mistenke dem for at de bedriver rein avskrift. Dette er et hyppig problem ved vurdering. Jeg har delvis løst det ved å gi ut vurderingskriterier som krever nøyaktige internettadresser, - og automatisk dårlig karakter dersom dette mangler. Bruk av internett fører ofte til stor produksjon, - og kanskje en viss arbeidglede, - men jeg er usikker på læringsutbyttet.
Det er en stor utfordring å finne emner og arbeidsmåter som stimulerer elever til skriveglede, - og læreglede. I den aller første begynnerundervisningen, - når alt er nytt og prestasjonsangsten lav, går det bra. Men seinere, når ordforrådet i lang tid er for enkelt til å uttrykke noe særlig nyansert og spennende, blir tekstproduksjonen lett en ørkenvandring.
Jeg føler at elevenes kreativitet og strategiske kompetanse trenger stimulering, og er på utkikk etter grep som kan medvirke til dette.