seminaroppgave

hallo
Innledning
Til denne seminaroppgaven har jeg valgt ut tre delemner: analyse av et elevarbeid, eget undervisningsopplegg og elevsamtale. Jeg har basert meg på praksiserfaring fra klassen jeg hadde i religion og etikk. Det er flere grunner til dette; for det første er religion det faget som ligger mitt hjerte nærmest ettersom det er her jeg har tatt hovedfag, og for det andre har jeg fått mye oppfølging i språkdidaktikk og ikke fullt så mye i religionsdidaktikk, og hadde derfor større behov for å samle tanker fra praksisen i religionsfaget.
Jeg har hatt praksis i den videregående skolen dette semesteret, og på en skole med stor vekt på prosjektarbeid. Prosjekter ble noe jeg møtte i begge fagene og ellers i fag jeg ikke selv underviste i. Det er derfor naturlig at spørsmålet dukket opp for meg om bruken av prosjektarbeid. Hvordan opplever elevene denne typen læring, i forhold til andre arbeidsmåter, lurte jeg på. Dette var bakgrunnen for problemstillingen jeg etter hvert kom frem til.
Jeg har her ønsket å se på arbeidsmåter i faget religion og etikk i lys av målene for dette faget i læreplanen. Den generelle læreplanen vektlegger prosjektarbeid som arbeidsmåte fordi det anses å være en gunstig måte å oppnå danningsmålene den setter opp; gjennom prosjektarbeid skal elevene utvikle seg til selvstendige og kritisk tenkende individer med tro på seg selv, samtidig som de skal lære å samarbeide med andre og se hverandres evner og anlegg som en ressurs. Og den fagspesifikke læreplanen for religion og etikk (RE-planen) har lagt sine mål relativt tett opp til den generelle læreplanen: Elevene skal bl.a. lære å drøfte etiske problemstillinger, sammenlikne sentrale momenter i ulike religiøse og sekulære livssyn, og utvikle egne meninger og holdninger i eksistensielle og etiske spørsmål og kunne begrunne egne valg i dialog med andre mennesker. Disse målene gjenspeiler særlig det meningssøkende mennesket, det allmenndannede mennesket og det sam-arbeidende mennesket som skisseres i læreplanens generelle del.
John Dewey, prosjektarbeidets bestefar sier ifølge Ingrid Helleve på forelesning 4. februar at prosjektarbeid handler om at elevene skal få kontakt med livet utenfor skolen, og forberede dem til et komplekst samfunn. Videre skal elevene oppdage sammenhengen mellom fagene og oppdage at fagenes kunnskap er relevant. Dette synes jeg er hederlige mål, men hvordan fungerer det i praksis? På hvilken måte er prosjektarbeid velegnet for at elevene skal oppnå disse målene, og hva er ulempene? Kan det tenkes at elevene oppnår disse målene på helt andre måter?
Jeg hadde denne klassen i religion og etikk i hele praksisperioden og litt lenger et stykke ut i praksisperioden ble jeg vikar i disse timene. Klassen var en hyggelig gjeng, jevnt over flinke og lærerens favoritter. De hadde nettopp levert inn et prosjekt som de skulle få en time hver til å presentere for klassen. Ett av disse prosjektene skulle jeg få evaluere som en del av praksisen, Kari og Håvard sitt prosjekt om frimureri. Det ble derfor naturlig at analysen av dette prosjektet ble en del av seminaroppgaven min, og dette var også en av grunnene til at jeg valgte å holde elevsamtalen med dem. Del 1 av oppgaven er en analyse og drøfting av dette prosjektet.
Da jeg kom inn i klassen holdt de på med etikk, men læreren ba meg om å ta opp et tema som skulle være mitt, så skulle han gå videre med egne ting etter praksis-perioden. Sammen kom vi frem til at nyreligiøsitet var et godt emne. Jeg fikk stor frihet til å legge opp undervisningen på min måte, samtidig som jeg hele tiden fikk god, positiv og konkret tilbakemelding fra veilederen. Mitt største prosjekt i undervisningen i nyreligiøsitet ble en lekse som besto i å gå sammen i grupper på to-tre stykker og oppsøke nyreligiøsiteten. Jeg hadde satt opp noen punkter å fordele dem på; steder i Bergen de kunne besøke, adresser på internett de kunne gå inn på og filmer de kunne se (se vedlegg). Så skulle de fremføre resultatene sine for klassen i ca 10 min hver. Del 2 av seminaroppgaven handler om denne leksen, om hvordan den gikk, om evaluering av denne fra elevene og om hva som kunne vært gjort annerledes.
Del 3 av oppgaven er basert på en samtale med de to elevene som skrev prosjektet om frimureri. Samtalen fokuserte på hvilke læringsmåter de oppfattet som verdifulle i dette faget, og bruken av store og små prosjekter, versus tavleundervisning, ble et sentralt emne for diskusjonen.