Egil Eide, HSH

I formalisert veiledning kan følgende progresjon være en tankemodell (Handal/Lauvås 1990)

Fase1 Probleminnramming Forsøk å gripe elevenes inntrykk, tolkninger og erfaringer Forsøk å ta elevenes perspektiv Sjekk ut deres ambisjonsnivå Finn ut hva de vil med prosjektet Hva synes eleven er viktig Hva synes eleven er bra Hvor har eleven problemer Støttende kommunikasjon Aktiv lytting / speiling Være en døråpner for elevene Åpne spørsmål

Fase 2 Motstandsfase Problematisere elevenes inntrykk og tolkninger for å tydliggjøre valgfundamentet Hvorfor har dere valgt det? Hva er det som er så viktig med det? Kom det frem noen alternativer? Hvorfor valgte dere ikke? Kom med egne synspunkt/råd Jeg synes dette er bra, men her må dere...... Mer utfordrende kommunikasjon Mer lukkede spørsmål Fokus på saken

Fase 4 Hjelp til selvhjelp Finn ut hva veisøker vil endre Sjekk at elevene har forstått de råd du har gitt Gi kildehenvisninger Oppsummer veiledningen sammen med elevene

Fase 3 Klargjøringsfasen Finn vurderingskriterier Hva vil dere endre i skissen og hvorfor? Hva blir det viktig for dere å lykkes med? Hva skal vi legge vekt på når vi skal vurdere?

Som veiledere må vi alltid akseptere at den som blir veiledet allerede har forestillinger, tanker, kunnskap, erfaringer på godt og vondt...... All kunnskap kviler på innforstått kunnskap. Denne innforståtte kunnskapen er uartikulert.........

Polany: Menneskelig kunnskap er et sosialt og historisk fenomen. Den totale kunnskapsmassen som finnes i tradisjoner nedfeller seg ikke direkte i den enkelte, men skapes i konfrontasjonen mellom tradisjon og den enkeltes opplevelser og erfaringer.....