2003:4
Ivar Bråten, Helge I. Strømsø and Bodil S. Olaussen
Self-Regulated learning and the use of Information and communications technology in Norwegian Teacher education : the project ICT as a factor of change in teacher education
Norsk sammendrag:
I denne rapporten drøfter forfatterne norsk allmennlærerutdanning med spesiell vekt på de oppfatningene om læring og undervisning som kommer til uttrykk i rammeplanen for utdanningen. Spesielt tar de opp den sterke satsingen på å fremme selvregulert læring gjennom økt bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) i lærerutdanningen. Forfatterne redegjør for forskning som kan tyde på at norsk lærerutdanning preges av tradisjonelle lærings- og undervisningsformer til tross for en slik satsing, og de drøfter i hvilken grad økt bruk av IKT i seg selv egentlig kan bidra til nye former for læring og undervisning. De beskriver og analyserer så innovasjonsprosjektet "IKT som endringsfaktor i allmennlærerutdanningen", hvor bruken av IKT og studentansvar for kunnskapskonstruksjon var tenkt å gjennomsyre alle deler av studiet. Basert på en ekstern evaluering av dette prosjektet, som forfatterne foretok under det først studieåret, argumenterer de for at tilgang til ny teknologi må kobles sammen med direkte støtte til studentenes selvregulering og samarbeidsferdigheter, dersom teknologien virkelig skal bidra til å endre det som foregår i studentenes klasserom.
English abstract:
In this report, the authors discuss general teacher education in Norway, highlighting the conceptions of learning and teaching that are expressed in the national curriculum for teacher education. Especially, they discuss the strong emphasis given to promoting self-regulated learning through the use of information and communications (ICT) technology within Norwegian teacher education. The authors review research indicating that Norwegian teacher education despite this emphasis has changed little, and discuss to what extent an increased use of ICT may contribute to the development of new forms of learning and teaching. They describe an innovative teacher education program where the use of ICT, as well as student responsibility for knowledge construction, was intended to pervade all parts of the program. Based on an external evaluation of this teacher education program, conducted by the authors during the first year of the study, it is argued that access to new technologies must be coupled with support for student self-regulatory and collaborative skills if such innovations are to make a real difference to what is going on in the college classroom.