BV5-100 Psykologi, pedagogikk og forskingsmetode

Studenten skal tilegne seg kunnskap om sentrale teoriar innan psykologi og korleis desse kan kaste lys over tema som er sentrale for seinare yrkesutøving.
Studenten skal tileigne seg kunnskap om pedagogikkens historie og idégrunnlag. I tillegg skal studenten få innføring i didaktikk og forståing for bruk av didaktisk verktøy i sin profesjon. Studenten skal tileigne seg grunnleggande kunnskap om korleis ein gjennomfører samfunnsvitskaplege undersøkingar.

Emnet byggjer på tidlegare emne i studiet og ein førset at studenten har kunnskapar frå desse.

Tema som inngår i undervisninga i psykologi er utviklings- og personlegdomspsykologi, læring, psykiske lidingar og avvik samt helsepsykologi. Tema i undervisninga i pedagogikk er pedagogisk filosofi og grunnlinjer i pedagogikkens historie. Didaktisk tenking står sentralt. Undervisninga i samfunnsvitskapleg metode er bygd opp kring fasane i ein forskningsprosess, og sentrale tema er kva som skil kvantitative og kvalitative undersøkingar.

Førelesingar, oppgåveseminar og individuelt studium.

Ingen.

4 timar skuleeksamen. Bokstavkarakterar.

Psykologi

Bjerke, T. og Svebak, S. (2001) Psykologi for høgskolen. Oslo, Gyldendal Norsk Forlag. Kapittel 4, 8-11 (130 sider)

Bunkholdt, V. (2000) Utviklingspsykologi. Oslo, Universitetsforlaget Kapittel 1-21 (270 sider)

Pedagogikk

Kompendium i pedagogikk

Innhaldsliste:
Askland, L./ Sataøen, S.O (2000) ”Å forstå utviklingspsykologi” I Å høyre til: Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst. Gyldendal Akademisk.s.13-38.
Dalland, O.(1999) ”Helse og sosialarbeideren som pedagog”. I P edagogiske utfordringer. For helse og sosialarbeidere. Universitetsforlaget.s.19-31.
Dalland, O.(1999) ”Helse–og sosialarbeideres hverdag”. I Pedagogiske utfordringer. Universitetsforlaget.s.33-49
Dalland, O.(1999) ”Kunnskap i handling”. I Pedagogiske utfordringer. Universitetsforlaget.s.91-107.
Imsen, G: (1999) ”Hva er didaktikk?”. I Lærerens verden. Innføring i generell didaktikk. 2.utgave. Universitetsforlaget.s.30-47.
Jensen, Karen (1992) ”Omsorgsideologi i endring”. I Hjemlig omsorg i offentlig regi. Universitetsforlaget.s.11-17.
Jensen, Karen (1992) ”Kunnskapskampen innenfor omsorgsfeltet”. I Hjemlig omsorg i offentlig regi. Universitetsforlaget. s.30-44.
Løvlie, L. (1992) ”Pedagogisk filosofi”. I pedagogisk filosofi. Ad Notam Gyldendal.s.13-33.
Lillemyr, O.F. og Søbstad. F.(1993) ”Didaktisk tenkning”. I Didaktisk tenkning i barnehagen. Tano.s.17-48.
Myhre, R.(1992) ”Grunnlinjer i pedagogikkens historie”. I Grunnlinjer i pedagogikkens historie. Ad Notam 1996. s.13-21.
Myhre, R.(1992) ”Reformpedagogikkens forutsetninger og egen art”. I Grunnlinjer i pedagogikkens historie. 2.utgave Ad Notam.s.155-162.
Myhre, R.(1992) ”Den reformpedagogiske bevegelse og pedagogikkens retninger i vår tid”. I Grunnlinjer i pedagogikkens historie. Ad Notam.s.213-216.
Noddings, Ned (1997) ”Pedagogisk filosofi før 1900-tallet”. I Pedagogisk filosofi. 1997. s.25-44.
Noddings, Nel (1997) ”Etikk og moralsk oppdragelse”. I i Pedagogisk filosofi. 1997. s.163-188.
Rønning, Grete.S.G (1997) ”Det viktigste i barnehagen”. I Debattserien for Barnehagefolk nr. 2, 1997. s.42-47.
Skjervheim, Hans (1997) ”Et grunnproblem i pedagogisk filosofi”. I Dale, E.L (1992) Pedagogisk filosofi. Ad Notam Gyldendal. s.65-78.
Skjervheim, Hans (1997) ”Ein utdana mann og eit dana mennske”. I Dale, E. L (1992) Pedagogisk filosofi. Ad Notam Gyldendal. s.79-103.

Korr. 15.12.06

Metode
Halvorsen, K. (2002) Forskningsmetode for helse- og sosialfag. Oslo, Cappelen Akademisk Forlag (180 sider).

Grinde, Turid Vogt (2006) "Nordisk barnevern: Variasjoner i normer, holdninger og praksis". I Tidsskrift for norsk psykologforening 43, 2006 s.1140-1149. (Artikkel vert delt ut av faglærar)

Helgeland, Ingeborg Marie 2001. "Intervju av marginale grupper i etterundersøkelser - noen etiske dilemmaer." I: Pål Repstad og Anne Ryen (red.): Verneverdig. Barnevern, forskning og etikk. Bergen: Fagbokforlaget. (Artikkelen blir delt ut av faglærer)

Korr 18.12.2006