|
Richard Haugen
Professor
Telefon (+47)
776 46764 / 930 31434 (mobil)
E-post
Richard.Haugen@sv.uit.no
Kontor/besøk
Kontor 1.566. Teorifagbygget, hus 1.
Biografiske data
Richard Haugen er cand.paed. og dr.philos. fra Universitetet i Oslo. Han var professor i pedagogikk ved Høgskolen i Oslo til 1998, deretter professor i spesialpedagogikk ved Høgskolen i Agder, mens han fra 2002 ble tilsatt som professor i spesialpedagogikk ved Universitetet i Tromsø. Haugen har sine forskningsområder innenfor kognitiv psykologi, motivasjons- og læringspsykologi samt spesialpedagogikk. Han har publisert flere internasjonale artikler og har lang praksis som lærer og skoleleder fra et større kompetansesenter.
Undervisningstema
- Barn og ungdoms væremåte - normal som avvikende - belyst fra sentrale teoretiske retninger
- Sosiale og emosjonelle vansker: Etiologi, ytringsformer og tiltak
- Læring, lærevansker og begrepslæring
Publikasjoner
- Haugen, R., Ommundsen, Y., & Lund, T. Personality dispositions, expectancy, and context in attributional thinking. Submitted.
- Ommundsen, Y., Haugen, R., & Lund, T. (2005). Academic self-concept, implicit theories of ability and self-regulation strategies. Scandinavian Journal of Educational Research. In press.
- Haugen, R., Ommundsen, Y., & Lund, T. (2004). The Concept of Expectancy: A central factor in various personality dispositions. Educational Psychology, 24, 46-55.
- Haugen, R. & Lund, T. (2002). Self-concept, Attributional Style, and Depression. Educational Psychology, 22, 307-317.
- Haugen, R. (red.) (2000). Barn og unges læringsmiljø : fra enkeltindivid til medlem av et flerkulturelt fellesskap (Omtale)
- Haugen, R. & Lund, T. (2000). Achievement motives, values, and attribution. Scandinavian Journal of Educational Psychology, 44, 423-432.
- Haugen, R. & Lund, T. (1999). The concept of general expectancy in various personality dispositions. Scandinavian Journal of Psychology, 40, 107-112.
- Haugen, R. & Lund, T. (1998). Attributional style and its relation to other personality dispositions. British Journal of Educational Psychology, 68, 537-549.
|
