|
Informasjonen under er importert fra Felles Studentsystem (FS)
PED-1002: Educational praxis and reflection Work Load
10 credits (ECTS) | Objectives
Familiarise students with didactical concepts such as learning objectives, learning activities, learning outcomes, forms of assessment and principles of curriculum construction. | Contents
The unit gives an introduction to aspects of the discipline of didactics in educational science. Didactics concerns the analysis of ''what, why and how'' in education and upbringing. Important issues are the choice of methods, learning activities and forms of evaluation and how these are incorporated in curriculum plans. The main emphasis will be on seeing didactical issues in a social perspective. | Form of teaching
Lectures, seminars, indivdual reading, homework on a written essay with the free use of library resources. | Assessment
Students are required to write one essay of 10 pages on a topic from a list provided by the teacher - writing period one week with the free use of library resources.
Grading system for assessed work: A-F (F is fail).
The course is open for re-sit examination early in the following semester. | Examination semester
Spring | Type of course
Theoretical subject. | Level of course/Year of study
Normally first or second year. | Contact person/lecturer
Janne Gãrtner | Recommended reading/syllabus
See homepage. | Language of instruction
Norwegian | Homepage
http://uit.no/iplu/6667/2?SubjectId=1788&From=0
| Timetables
http://timeplan.uit.no/emne.php?department=ALLE&module=PED-1002-1 |
Pensum
Litteratur som er merket * finnes i kompendium som selges hos Akademisk kvarter.
Edvardsen, Edm. (2004): Samfunnsaktiv skole. En skole rik på handling. Oplandske Bokforlag. 200 sider.
* Engelsen, Britt Ulstrup (1997): Kan læring planlegges? Ad Notam Gyldendal. Kap. 1. 25 sider.
Frykman, Jonas (1998): Ljusnande framtid! Skola, social mobilitet och kulturelle identitet. Historiska media s. 27-117. 90 sider.
* Høgmo, Asle (1988): Når noe av gløden forsvinner. En skole som har kommet til et vendepunkt i arbeidet med skoleutvikling . Norsk pedagogisk tidsskrift, nr. 1. 13. sider.
* Høgmo, Asle (1985): Flertydighet, institusjonelle forutsetninger og beslutninger i skoleutvikling. Nordisk Pedagogikk, nr. 5. 18 sider.
* Høgmo, Asle (1989): Om å organisere barns hverdag innenfor en målrettet pedagogisk ramme, i Høgmo, A. (1989): Norske idealer og samisk virkelighet, kap.3. Gyldendal. 22 sider.
* Imsen, G. (1997): Lærerens verden. Innføring i generell didaktikk. Universitetsforlaget. Kap. 2. 17 sider.
* Opdal, P. (2002): Undrer meg på. Filosofi for barn i danningens tjeneste. Barn, nr. 2. 15 Sider.
* Rommetveit, R. (1966): Læring gjennom dialog. Ei sosiokulturell og sosiokognitiv tilnærming til kunnskap og læring. I O. Dysthe (red.), Ulike perspektiv på læring og læringsforskning. Cappelen Akademiske. 20 sider.
* Skjervheim, H. (2002): Eit grunnproblem i pedagogisk filosofi. I H. Skjervheim, Mennesket. Universitetsforlaget. 15 sider.
* Skodvin, Arne (2000): Stemmene i auditoriet. Forelesning i bakhtinsk perspektiv. Uniped, nr. 2. 11 sider.
Tiller, T. og R. Tiller (2002): Den andre dagen – det nye læringsrommet. Høyskoleforlaget. Kap. 1-3, 5, 8. 150 sider.
|
