Informasjonen under er importert fra Felles Studentsystem (FS)

PED-3025: Kommunikasjonsvansker: Språk-, lese- og skrivevansker

Utfyllende informasjon
Eksamen
Utlevering 17. oktober
Innlevering 7. november
Muntlig 22. november 2006

Undervisning høst 2006
v/Professor Alfred Lie, HiAk.

UKE 35
"Leselæring og lese- og
skrivevanskar i eit oppgåveanalytisk perspektiv - med vektlegging på språklig bevissthet og forebyggingsperspektivet."

tirsdag 29/8 kl. 09.15 -15.00, rom 1.317
onsdag 30/8 kl. 09.15 -15.00, rom 1.317

Pensum: Kompendium: "Leselæring og lese- og skrivevanskar i eit oppgåveanalytisk perspektiv."

UKE 45
"Balansert leselæring."

tirsdag 7/11 kl. 09.15 -15.00, rom 1.307
onsdag 8/11 kl. 09.15 -15.00, rom 1.329

Pensum: Kompendium: "Reading instruction that works."

Undervisning, kun for 2005/2006-kullet
UKE 41
Design og metode knyttet til leseforskning v/Monica Abrahamsen ISP /UiO
mandag 9. okt. kl. 12.15 - 15.00
tirsdag 10 okt. kl. 09.15 - 12.00
onsdag 11 okt. kl. 09.15 - 13.00
Alle dager rom 1.417. Hus 1, 4. etg teorifagbygget.

Dag 1:
Metode og design innenfor leseforskning. Sentrale spørsmål blir
knyttet til hvordan man kan planlegge en undersøkelse innenfor fagområdet
leseforskning. Hvordan bør man legge opp undersøkelsen slik at det blir
realistisk innenfor rammene av en masteroppgave? Hvilke design er relevante
i forhold til ulike typer problemstillinger? Jeg vil forsøke å knytte dette
til praktiske eksempler fra studier innenfor leseforskning. Dersom det er
ønskelig, vil studentene også få anledning til å drøfte
problemstillinger/tema knyttet til sin egen studie eller det tema man
ønsker å fokusere på.

Dag 2:
Vurdering av kvalitet på undersøkelser. Hvordan kan man vurdere
validitet og reliabilitet på en forskningsundersøkelse? Hvordan kan man ta
disse forholdene i betraktning når man planlegger egene masteroppgave?

Dag 3:
Praktiske øvelser med SPSS.

Pensum
Pemsumlitteratur PED-3025 for 2005/2006- kullet

Bøker (og kapitler i bøker):
Asbjørnsen A. (2002). Dysleksi – teoretiske og kliniske aspekter, side 476-514 i: B. Gjærum og B. Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk forlag. = 38 sider

Catts, H. W. & Kamhi, A.G. (2005). Language and Reading Disabilities (- kap.9). Mahwah, NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. = 350 sider.

Lervåg, A. (2002). Forholdet mellom språk, ulike fonologiske ferdigheter og den begynnende leseutviklingen, side 148-163 i: Ivar Bråten (red.): Læring i sosialt, kognitivt og sosialt-kognitivt perspektiv. Oslo: Cappelen Akademiske Forlag. = 15 sider

Frost, J. (1999). Lesepraksis på teoretisk grunnlag. Cappelen akademisk. = 224 sider
Goulandris, N. (2003). Dyslexia in different languages: Cross-linguistic comparisons. Philadelphia, PA, US: Whurr Publishers, Ltd. = 308 sider

Hagtvet, B. E. (2002). Språkstimluering - Tale og skrift i førskolealderen. Del I: Kapittel 1-6. Oslo: Cappelen Akademiske Forlag. = 197 sider

Lyster, S-A.H.(1998): Å lære å lese og skrive. Oslo: Universitetsforlaget. = 160 sider

Snowling, M.J. (2000). Dyslexia. Malden, MA, US: Blackwell Publishing = 260 sider.

Sundby, J. (2002). Spesifikke språkforstyrrelser, side 439-475 i: B. Gjærum og B. Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk forlag. = 36 sider
Von Tetzchner m.fl. (1993). Barns språk. Ad notam Gyldendal. = 350 sider

Artikler:
Goswami, U. (2000). Phonological Representations, Reading Development and Dyslexia: Towards a Cross-linguistic Theoretical Framework. Dyslexia, 6, 133-151. = 19 sider (delt ut 6.oktober-05).

Lyon, G.R., Shaywitz, S.E., & Shaywitz, B.A. (2003). Defining Dyslexia, Comorbidity, Teacher’s Knowledge of Language and Reading. A definition of Dyslexia. Annals of Dyslexia, 53, p. 1-14. = 14 sider (lagt ut på Classfronter 7.november-05).

Lyytinen, Aro, Eklund, Erskine, Guttorm, Laakso, Leppänen, Lyytinen, Poikkeus, Richardson, & Torppa (2004). The Development of Children at Familial Risk for Dyslexia: Birth to Early School Age. Annals of Dyslexia, 54, p. 184-220. = 37 sider (delt ut 7. november-05).

Nation, K. (1999). Reading Skills in Hyperlexia: A Developmental Perspective. Psychological Bulletin, 125, 338-355. = 18 sider (delt ut 5.oktober-05).

Nergård-Nilssen, T. (2006). Developmental Dyslexia in Norwegian: Evidence from Single-case Studies. Dyslexia, 12 (1), p. 30-50. = 20 sider (lagt ut på Classfronter 23. februar-06)

Nergård-Nilssen, T. (2006). Longitudinal Case-studies of Developmental Dyslexia in Norwegian. Dyslexia, 12 (in press). = 25 sider (lagt ut på Classfronter 23. februar-06).

Tønnessen, F.E. (1997). How do we best define ‘dyslexia’? Dyslexia, 3, 78-92. = 15 sider (delt ut 4.oktober-05).

(Totalt = 2066 sider)


NB! Gjelder for 2004-kullet. For nye studenter (2005) vil det komme en del endringer.

Blachman, B. (red.) (1997). Foundations of reading acquisition and dyslexia. Implications for
early intervention. Mahvah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
Block, CC. & Pressley, M. (Eds.) (2002). Comprehension instruction. New York: Guilford
Press. Kap. 2,6,12,14-24.
Bosman, A.M.T. & Van Orden, G.C. 1997. Why spelling is more difficult than reading.
I Perfetti, C.A., Rieben, L. og Fayol, M. 1997. Learning to spell. Research, theory, and practice across languages: Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Elsness, T.F. (2002). Stavestrategier hos barn i alderen 7-8 år. Oslo: Unipub forlag: Side
9-37 og 263-278.
Frost, J. (1999). Lesepraksis – på teoretisk grunnlag . Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
*Kamil, M.L., Mosenthal, P.B., Pearson, P.D., & Barr, R. (Eds.) (2000). Handbook of reading research, Volume III. Mahwah, NJ: Erlbaum. Kap. 16, 19, 24, 29 og 4 (*Kun for 2004-kullet)
Lie, A. (2000). Leselæring og lese- og skrivevanskar i eit oppgåveanalytisk perspektiv.
Stensil. Høgskolen i Østfold.
Melbye, P.E. (2004). Matematikkvansker. Stensil. Høgskolen i Østfold.
Olaussen, B. Stokke. (1996). Fonologisk bevissthet. Et sentralt begrep i senere års leseforskning. I Wold, A.H. (red.) Skriftspråkutvikling. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, side 169 – 189.
Perfetti, C.A., Rieben, L. og Fayol, M. (1997). (red.) Learning to spell. Research, theory and practice across languages. New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Pressley, M. (2002). Reading instruction that works. The case for balanced teaching. 2.
edition. New York: The Guilford Press.
Solvang, P. (1998). Den dyslektiske dominans. Spesialpedagogikk, 8,
Spear-Swerling, L. & R.J. Sternberg. (1994). The road not taken: An integrative
theoretical modell of reading disability. Journal of Learning Disabilities. Vol. 27, nr. 2.
Treiman, R. og Cassar, M. (1997). Spelling acquisition in English. I Perfetti et al. (red.) Learning to spell. Research, theory and practice across languages, side 61-80.
New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Vellutino, R., Fletcher, J., Snowling, M., & Scanlon, D. (2004). Specific reading disability (dyslexia): what have we learned in the past four decades? Journal of Child Psychology, 45, 2-40.
Wimmer, H. og Landerl, K. (1997). How learning to spell German differs from
learning to spell English. I Perfetti, C.A., Rieben, L. og Fayol, M. (red.)
Learning to spell. Research, theory, and practice across languages.
Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum, side 81-96.
Wong, B. (1998). (red.). Learning about Learning Disabilities. San Diego: Academic Press.
Kap. 1, 3, 12-13 og 18.