Emnekode
PED-3025

Posisjon  0

Emnenavn
Språkrelaterte lærevansker; lese- og skrivevansker

Stp.
30

Sem./år
vår

Utfyllende informasjon
Undervisnigsplan

UKE 5.
Trude Nergård Nilssen, UiTø.
29. jan. Rom 1.413
Forholdet mellom talespråk og skriftspråk

30. jan. Rom 1.313
Lesevanskenes etiologi

31. jan. Rom 1.313
Gjennomgang av ulike modeller for leseutvikling og forståelse av dysleksi

UKE 10:
Monica Abrahamsen, UiO.
Rom 1.313
Tema: Lese- og skrivevansker (dysleksi og fonologi)

6. mars kl 0815-1400 Rom 1.313

7. mars kl 0815-1400 Rom 1.313

UKE 17:
Vigdis Refsal
mandag 0915-1200, rom 1.317
tirsdag 0915-1300, rom 1.313
onsdag 0915-1200,rom 1.313

Tema:Tilrettelegging for barn med lese- og skrivevansker (herunder kartlegging)

1. Forebyggende og oppfølgende leseopplæring

2. Når lesing blir vanskelig

3. Når leseforståelsen og læringsutbyttet svikter

Pensum
Bøker (og kapitler i bøker):
Asbjørnsen A. (2002). Dysleksi – teoretiske og kliniske aspekter, side 476-514 i: B. Gjærum og B. Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk forlag. = 38 sider

Catts, H. W. & Kamhi, A.G. (2005). Language and Reading Disabilities (- kap.9). Mahwah, NJ, US: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. = 350 sider.

Lervåg, A. (2002). Forholdet mellom språk, ulike fonologiske ferdigheter og den begynnende leseutviklingen, side 148-163 i: Ivar Bråten (red.): Læring i sosialt, kognitivt og sosialt-kognitivt perspektiv. Oslo: Cappelen Akademiske Forlag. = 15 sider

Frost, J. (1999). Lesepraksis på teoretisk grunnlag. Cappelen akademisk. = 224 sider
Goulandris, N. (2003). Dyslexia in different languages: Cross-linguistic comparisons. Philadelphia, PA, US: Whurr Publishers, Ltd. = 308 sider

Hagtvet, B. E. (2002). Språkstimluering - Tale og skrift i førskolealderen. Del I: Kapittel 1-6. Oslo: Cappelen Akademiske Forlag. = 197 sider

Lyster, S-A.H.(1998): Å lære å lese og skrive. Oslo: Universitetsforlaget. = 160 sider

Snowling, M.J. (2000). Dyslexia. Malden, MA, US: Blackwell Publishing = 260 sider.

Sundby, J. (2002). Spesifikke språkforstyrrelser, side 439-475 i: B. Gjærum og B. Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk forlag. = 36 sider
Von Tetzchner m.fl. (1993). Barns språk. Ad notam Gyldendal. = 350 sider

Artikler:
Goswami, U. (2000). Phonological Representations, Reading Development and Dyslexia: Towards a Cross-linguistic Theoretical Framework. Dyslexia, 6, 133-151. = 19 sider

Lyon, G.R., Shaywitz, S.E., & Shaywitz, B.A. (2003). Defining Dyslexia, Comorbidity, Teacher’s Knowledge of Language and Reading. A definition of Dyslexia. Annals of Dyslexia, 53, p. 1-14. = 14 sider

Lyytinen, Aro, Eklund, Erskine, Guttorm, Laakso, Leppänen, Lyytinen, Poikkeus, Richardson, & Torppa (2004). The Development of Children at Familial Risk for Dyslexia: Birth to Early School Age. Annals of Dyslexia, 54, p. 184-220. = 37 sider

Nation, K. (1999). Reading Skills in Hyperlexia: A Developmental Perspective. Psychological Bulletin, 125, 338-355. = 18 sider

Nergård-Nilssen, T. (2006). Developmental Dyslexia in Norwegian: Evidence from Single-case Studies. Dyslexia, 12 (1), p. 30-50. = 20 sider

Nergård-Nilssen, T. (2006). Longitudinal Case-studies of Developmental Dyslexia in Norwegian. Dyslexia, 12 (in press). = 25 sider

Tønnessen, F.E. (1997). How do we best define ‘dyslexia’? Dyslexia, 3, 78-92. = 15 sider

(Totalt = 2066 sider)