| UKE |
TEMA
|
LÆRINGSMÅL |
ARBEIDSMAPPEKRAV
|
Ressurser/Kilder
|
| 35 |
Velkommen torsdag 29 aug. kl 09.00 -
11.00 MØ 12.00 - 14.00 BB |
Semesterplanlegging |
OBS.
Mappekravene skal bestemmes og type dokumentasjonssjanger skal bestemmes av
studenter og faglærer sammen.
De oppgavene som ikke er markert som OBLIGATORISK er ment som forslag til
dokumentasjon som berører målområde. |
|
| 36 |
Målområde:
Barn og ungdom i læring og oppdragelse |
-beskrive
og vurdere sentrale faktorer i barn og unges oppvekst og sosialisering, og
hvordan barn og unge er med på å forme den kultur og det samfunn de er en
del av
|
OBLIGATORISK:
Egne læringsmål
(min 1 side)>>her
PBL. Situasjonsbeskrivelse/
problemstilling
>>her
|
G.Imsen: Elevens Verden Kap.13.
Roger. Seljø: Læring i Praksis. Et sosiokulturelt perspektiv
(Cappelen Akademiske Forlag 2001)
Å ha venner blir synonymt med å være populær, og
aldri er vel ønsket om å bli godtatt og satt pris på større enn i
ungdomstida.
>>MER
HER
Socialisation:
Av Lars Dencik. Gir en grei redegjørelse for sentrale perspektiver på
sosialisering
L 97
TERJE OGDEN:
Elevatferd og læringsmiljø. Læreres erfaringer med og syn på elevatferd
og læringsmiljø i grunnskolen
>>Her
Mattias Øhra:
Momenter til
G.H.Mead
Ulike sosiale
karakterer i Historien (etter Reisman)
Sosialisering og sosial kompetanse (PowerPoint)
Oppvekst og oppvekstvilkår i et postmoderne samfunn
Av Naushad Ali Qureshi
Välfärdens barn
eller barns välfärd? Om Til-syn, hän-syn och fel-syn.
Av Lars
Dencik
Unges
forbrukeratferd (Forskningsrapport)
"Med snowboard kom lek i mye større grad inn i all
idrett. I stedet for tradisjonell opposisjon til idrett, lanserte de
alternative verdier." >>her
KYBERLORE & KYBERIDENTITET
om identitetsskaping på internettet. Av
Dagny Stuedahl
Globalisering og norsk identitet
Av Thomas Hylland Eriksen
"SHABANADEBATTEN"
i Media
|
Læring og kommunikasjon
Barne- og ungdomskultur
- identitet
- livsstil
- kommunikasjons samfunnetMØ |
Mer om PBL
>>her
Sentrale momenter:
Hvilke forskjeller i idealer om identitet og livsstil ser dere i dag. -
Hvordan skapes identitet og livsstil blant
dagens skoleelever?
- Hvordan forholder skolen som org. og lærerne seg til disse fenomener.
|
| 39 |
Målområde:
Barn og ungdom i læring og oppdragelse |
-redegjøre for sentrale begreper og
teorier om barn og unges modning, utvikling og læring, og kunne relatere
disse til organisering og arbeidsmåter i skolen og i skolefritidsordningen
-
beskrive forutsetninger for å utvikle gode relasjoner mellom individ
og gruppe og legge til rette for gruppeprosesser som er viktige både for
oppdragelse og opplæring
|
OBS:
Egne læringsmål
Legges i arbeidsmappen så snart som mulig.
Forslag til mappedokumentasjon:
OBS: Der hvor dere ønsker å velge alternative
dokumentasjnsoppgaver kan dere gjøre det i samråd med faglærer.
Hensikten er at dere berører målområdet.
Individuelt refleksjonsnotat Hvordan lærer jeg
best?
Gruppe
Intervju med studenter og lærere på EIK. Hva er Læring og Hvordan lærer du
best. Knytt svarene opp til det læringsteoretiske feltet.
Analyse av hvordan ulike læringsteoretiske retninger problematiserer
forholdet mellom individ og samfunn og ut fra dette forklarer hvordan vi
lærer. Individuelt refleksjons arbeid ( ikke mer
enn 5 sider) Du skal minimum ha tre referanser fra medstudenters ulike
vektleggelser ift det læringsteoretiske feltet.
Basisbegreper:
Gruppenotat 1-2 sider.
Redegjøre kort for følgende sentrale begreper innenfor sosiokulturelt
læringsteori:
1. Læring er situert
2. Læring er gr.l sosial
3. Læring er distribuert
4. Læring er mediert
5. Språket er sentralt i læring
6. Læring er deltagelse i praksisfellesskap.
7. Læring støtter seg til kulturelle artefakter
(Se bl a. Seljø samt Olga Dysthe artikkel)
Gruppens arbeid legges i hver enkelts arbeidsmappe
|
Roger. Seljø: Læring i Praksis. Et sosiokulturelt perspektiv
(Cappelen Akademiske Forlag 2001)
Olga Dysthe:
Teoretiske perspektiv på mapper som lærings-og vurderingsreiskap i
lærarutdanninga
G.Imsen: Elevens Verden
Kap. 3,4,5,6,8 og 13.
Læring
som sosial praksis
Av Mattias Øhra
L 97
St.meld. nr. 39
(2001-2002)
Oppvekst- og levekår for barn og ungdom i Norge
Stein M. Wivestad om:
Lærerrollen
Om Pedagogikk Mattias Øhra:
Momenter til
G.H.Mead
Ulike sosiale
karakterer i Historien (etter Reisman)
Sosialisering og sosial kompetanse (PowerPoint)
Medier, Teknologi og Historie. (Artikkel som omhandler bl.a. identitet
og historie knyttet til medieteknologi)
Metodisk
veiledning av prosjektarbeid (NLS)
Veiledning for utvikling av
sosial kompetanse i skole og opplæring. (Læringssenteret)
>>HER
|
Læring og kommunikasjon
Konstruktivistisk & Sosiokulturelt
læringsperspektiv
3 læringsparadigmer
- behaviorisme
-
konstruksjonisme (Piaget)
- Sosiokulturelt læringssyn (Vygotsky, Mead
og Dewey)
M.Ø.
|
| 42 |
Målområdet:
Skolen som arena for læring og oppdragelse |
Arb.måter
i:
-småskole-lek
-mellomtrinn prosjekt
-ungd.trinn
-
beskrive og ta i bruk sentrale arbeidsmåter og organiseringsformer
i grunnskolen, bl. a. lek, tema- og prosjektorganisert
undervisning
|
TEMA:
SKOLEUTVIKLING
FAGLIG OPPLEGG 17.10.02 KL. 12.15-15.30
12.15-14: Forelesning over artikkel Handal og Vaage
14.15-15.30: Arbeidsmåter og L 97
Arbeidsoppgave, mappekrav
SKOLEUTVIKLING
PowerPoint av Berit Bratholm
>>HER
Forslag til mappekrav
OBS: Der hvor dere ønsker å velge alternative
dokumentasjnsoppgaver kan dere gjøre det i samråd med faglærer.
Hensikten er at dere berører målområdet.
Arbeidsoppgave; gruppe eller individuelt:
Ta utgangspunkt i artikkelen til Handal og Vaage om yrkeskultur og
yrkeskunnskap.
-Reflekter over deres tid som lærerstudenter i lys av dette:
Hva kan tenkes å virke inn på hva slags lærere dere blir?
Hvilke institusjoner og
aktører i utdanningsfeltet og samfunnet for øvrig opplever dere at influerer
på deres måter å forstå læreryrket på? Gi eksempler.
Oppgaven presenteres muntlig i uke 44 den 29.10, med et skriftlig notat på
1-2 sider som legges i mappa innen samme dato.
Tid til presentasjon: 10 min pr gruppe, person
Tilbakemeldinger gis
muntlig av lærer og medstudenter
I arbeidet må dere
trekke veksel på egne erfaringer. Hvis ønskelig kan dere også trekke inn
informasjon fra samtaler med andre studenter og/eller aktører i feltet.
|
L 97
Artikkel av Handal og Vaage om lærerrollen.
DEN NYE LÆRERROLLEN
- DEN NYE ELEVROLLEN
Av Kristin Tholin og Berit Bratholm
|
Skoleutvikling
BB
|
| 44 |
Målområdet:
Skolen som arena for læring og oppdragelse |
-
analysere hovedprinsipper og sentrale kriterier for elevvurdering
-
analysere ulike former for skolevurdering og skoleutvikling
|
OBLIGATORISK
Arbeidsoppgave;
gruppe eller individuelt:
Ta utgangspunkt i artikkelen til Handal og Vaage om yrkeskultur og
yrkeskunnskap.
-Reflekter over deres tid som lærerstudenter i lys av dette:
Hva kan tenkes å virke inn på hva slags lærere dere blir?
Mer
>>her
OBS: Der hvor dere ønsker å velge alternative dokumentasjonsoppgaver kan
dere gjøre det i samråd med faglærer. Hensikten er at dere berører
målområdet. |
Hefte
fra Kyrkje-,utdannings- og forskningsdept. Elevvurdering
Norsk
pedagogisk tidsskrift nr.4/2002 Helskog
og Bratholm: Veiledende vurdering.
L 97
OPPLÆRINGSLOVEN |
| Elev
vurdering
BB
PRAKSISBESØK AV BERIT. Med vekt på elevvurdering og skoleutvikling. En
dag pr. gruppe |
(Studentforslag til arb.- og
dokumentasjonssjanger samt omfang). Refleksjon over kriterier for vurdering i
praksis. Med eller uten karakter osv.
Drøfte dilemmaer mellom prosessvurdering og resultatvurdering.
Mappekrav: Individuelt notat om vurdering etter praksis.
Refleksjonsnotat fra praksisgruppe vedr. elevvurdering og skoleutvikling.
|
| 44 |
Målområde:
Barn og ungdom i læring og oppdragelse |
-
gjenkjenne ulike former for lærevansker
- kunne samarbeide om å utarbeide
individuelle opplæringsplaner
-
drøfte hvordan en kan møte barn og unge i kritiske
livssituasjoner |
(Studentforslag til arb.- og dokumentasjonssjanger samt omfang).
TILPASSET OPPLÆRING
PowerPoint av Berit Bratholm
>>HER
|
Befring/Tangen kap.8
Imsen:kap.10
Schutz m.fl. Kap. 1,3 og 4 L 97
OPPLÆRINGSLOVEN |
|
Spes.Ped
BB
|
