TilbakeExperimental dramaInspirert av "experimental drama" fra "Stifinder" ” Dramaet foregår i et fiktivt norsk fengsel i 2001. Fengselet heter Visberg Statsfengsel. Det er et lukket fengsel. Det er både en kvinneavdeling og en mannlig avdeling. På begge avdelingene arbeider både kvinnelige og mannlige fengselsbetjenter. Det sitter ca. 150 fanger i Visborg Statsfengsel og det er ca. 250 ansatte.”
TemaFokuset/problemstillingen må være klar for overordnet sammenheng – a keyquestion ”hvordan føles det å sitte i fengsel” Startpunkt/introduksjon
Eksempel på lærer-i-rolle Vi befinner oss i et dunkelt besøkslokale i Viberg Statsfengsel. Det er en grå og trist vinterkveld i året 2001. De 20 sosiologistudentene sitter tett vewd siden av hverandre på harde trestoler som er plassert langs veggene i lokale. Det er en stol ledig. Vakten står taus i hjørne. En stol står tom i sentrum. Ved siden av er det et lite bord med leseslampe. Fiksjonskontrakt Sosialrådgiverne skal bruke dette besøket til å forske på sammenheng mellom hard kriminalitet og oppvekstbetingelser. Dramaturgisk oppbygging av fabelVokteren lukker dørene, låser. Lukker vinduene og forsikrer seg om at de er skikkelig lukket. Vokter: Dere har 20 min. til rådighet. Vennligst gi tegn når dere øænsker å stille spørsmål. Man forventer normal ydmykhet i forhold til det private. Noter gjerne, men båndopptaker er strengt forbudt. Hvis noe uventet skjer kommer vi til å stoppe seansen for å unnvære bråk. Det hender at det skjer ting her som er vanskelig å kontrolere. Skritt fra bakre gang. Stillhet. Fange kommer hurtig inn å betrakter hver enkelt. Setter seg på stolen. Stirrer. Fysisk bit med kjedeaktiviteter: tenner lighter. Av og på med lampe. Eksperimentering med stolen. Latter. Fange: hva er det som er morsomt(ironisk) Studentene begynner å stille spørsmål: Dessverre er det ikke alle spørsmål som den innsatte er så begeistret for noe som medfører heftige verbale kamper mellom besøkende og innsatt. Plutselig reiser den innsatte seg å går bort til en av de kvinnelige besøkende Fange: Hva heter du? Fangen blir nærgående i sin tale og sine handlinger. Avfeier med: det erikke deg jeg prater til. Intervjuet fortsetter i 5-10 min. Den innsattes livshistorie blir avdettet i fragmenter: familie, tidligere arbeid, forbrytelser, drømmer, dagliglivet i fengselet. Intervjuet avbrytes flere ganger. Vakten irettesetter og blir avbrutt når den innsatte tar tak i en av intervjuerne fordi han vil kaste henne ut. Avslutning: kaster en stol, blir ført ut
Alle jobber i par En er fange og en er fengselsbetjent. Hvert par lager en fengselscelle. Tape kan brukes som merke etter autentiske mål 3,5 – 2,12 m - konkret oppgave skaper trygghet - arbeider med symbolsk rom - styrker troen på fiksjonen 2. Etablering av rolle Rollekort til betjent og fange Kortet henges opp i cellene Etter arbeidet med kortene arbeider vi med hot seat/intervju Dette er for å gi hver figur en livshistorie. Fasthold kjønn ikke alder. Dette for å skape en troverdig spillestil/psykologisk innlevelse Arbeider også inntelektuelt med karakterens egenskp Rollekortet skaper gode rammer for improvisasjon Rollekort fange: - du har lang straff minimum 2 år - du er ikke gift, men har en kjæreste utenfor fengselet - du er ordblind følgende spørsmål skal besvares skriftlig - hva heter du - hvorfor sitter du i fengsel – hvilke forbrytelse har du begått - hvor lenge har du sittet - hva har du av familie - hvilke arbeid eller undervisning driver du med - hva er de to mest dominerende karaktertrekk ved din personlighet Rollekort betjent- hva heter du? - Hvor lenge har du arbeidet her? - Hvorfor arbeider du her? - Hva har du av familie - Hva synes du om å jobbe her? - Hva er du redd for? - Hva er den mest positiv siden ved å arbeid her - Hva er de to mest dominerende karaktertrekk ved din peronlighet
Betjenten kommer inn til fangen med opplysninger om reglene i fengselet.(autentiske) Det er fangens første dag på denne avdelingen. Betjenten må svare på diverse spørsmål fra fangen. ( Vi har hoppet tilbake i tid – tidsmessig fleksibilitet) - strever etter psykologisk innlevelse - - spontant og emosjonelt i forhold til opplevelsen av sin figur teori: experimental mode – performance mode intensjonen her er at deltageren opplever. Fokus på indre opplevelse av handlingen. Dess strammere ramme for improvisasjonen, dess større kreativitet Tro på fiksjonen – trygghet – spontanitet/mindre blokkering
Lag to tablåer som viser et dominerende trekk ved deres innbyrdes relasjoner. A sitter/står nøytralt – B plasserer seg selv i en fysisk posisjon som viser følelsen som karakteriserer forholdet til A. Bytt. Tablået kan være konkret eller abstrakt – prøv å avlese hverandre. (metode – Bolton)
De to første replikkene er bestemt, resten er improvisasjon. Kommentarer i forhold til spillestil. Intrige: fangen vil låne 100 kr. Av betjenten til en gebursdagsgave til kjæresten. Betjenten har ikke lov til å låne ut penger til innsatte, men vet samtidig hvor mye det betyr for fangens kjæreste å få en fødselsdagsgave.
Hver gruppe får 15 min. til å iscenesette intrigen – 10 min. til impro i celle.
Stanislavki+improvisasjon Experimental mode RefleksjonEn avsluttende reflekterende fase som handler om å omsette og perspektivere deltagernes følelsesmessige opplevelser fra forløpet til noen rasjonelle overveielser. Fokuset kan være: * å vektlegge det innholdmessige/tematiske
Brainstorm-diskusjon Creative Writing Skriftlig oppsummering I smågrupper – fremlegg Refleksjonen kan også være til stede i selve fiksjonen Teori Dramatiske grunnelementer Tid, rom, rolle (1. dim er dom karaktertrekk), fig historie, fig innbyrdes relasjoner obj og subj, fig vilje/intensjon i scenen her og nå hva vild – vil du ikke. Handling: 1. fabel og intrige 2. et element av spenning NB Spillestil Boltons begreper Experimental mode performance mode – intention to describe Intention to be Presentation----------------------- - skuespillerens tilstand - - ofte blanding - ex: gjennomleve, oppleve, tett på virkeligheten, fokus på indre og ytre tegngiving, autentisk rot i deg selv, ikke huske ikke gjenta - per: beskrive, velge, tilstedeværelsen er representativ – representere en betydning, presisjon, ikke mye spontant beskyttels: dual effect - trygghet 3 faser - lang forberedende fase mange konvensjoner, ikke ex mode trinn - kort intens fase – to faser eller en i ex mode - avsluttende refl fase 3 nivåer fabelnivået: hist – rammer, må utvikles, spenning, horisontal og vertikal som skaper spenning læringsnivået: teatermessig ferdigheter, ny kunnskap om et emne – innholdet pedagogiske nivået: unddiff, ansvar for egen læ, følelsemessig/intell innlevelse, bruker de fiktive rammene til å skape et gunstig læringsmiljø lærer alle nivåer barn og unge – fabelnivået The play for the teacher – the play for the
deltagere De teatrale forutsetningene Innsikt – troverdighet Spillestil viktig Prakt erf med psyk innlevelse – lærer i rolle Impro erf Ytre virkemidler – fiksjon troverdig tegn scene Dramaturgi 8fortellerform – Det pedagogiske perspektivet Lære noe Både teat faglig – emner, koblinger Fiksjon – rammer Spørsmålsteknikker Lærmiljø Problemstillingene kan transformeres til virkelighetens betingelser – rasjonelitet, kausalitet, følelsesmessig innlevelse i metiden – samme som vi lever i til vanlig Den estetiske nytelsen Arbeide med både form og innhold forutsetning Spenning – ex mode Ellers forsvinner opplevlesen Forstørre Manipulasjon
forstå et fiktivt menneskets livsbetingelser i et problematisk situasjon – emp< Hva holdervi på med? Avsluttende bemerkning REGLEMENT VED VISBORG STATSFENGSEL Program for dagen: 06.30 vekking 07.00 frokost, cellene åpnes 08.00 diverse aktiviteter ·
diverse
sømarbeid ·
snekring
av paller og grøftepinner ·
studier
– diverse tilbud som varierer hvert år 11.30 lunch 12.00 diverse aktiviteter, samtalegrupper 16.00 middag 16.30 besøkstid hvis dette er avtalt 19.00 kveldsmat 21.00 innlåsing på celle 1.
All
bruk av våpen er forbudt. Konstruksjon av våpenlignende gjenstander medfører
straff 2.
All
bruk av rusmidler er strengt forbudt. Urinprøver tas etter ordre fra ansatte 3.
Den
innsatte kan ha besøk en gang i uka hvis ikke noe annet er avtalt. Besøk
utenfor gjeldende avtaler må søkes om skriftlig. 4.
Alle
innsatte skal delta i samtalegrupper minst en gang i uka 5.
Kroppsvisitasjon kan forekomme hvis den
ansatte mener dette er nødvendig 6.
permisjon
innvilges ikke før ledelsen åpner opp for dette 7.
Hvis
dagsprogrammet ikke overholdes medfører dette at den innsatte blir låst inn på
cella. Den innsatte kan i en gitt periode ikke delta på verken frivillige eller
bestemte aktiviteter.
|