|
 10 fokusområder for teamene ved HVE/LU
1. Studentene gis mer kontroll og medbestemmelse. a) Evaluering b) Planlegging c) Obligatorisk teammøtedeltagelse for minimum to studenter pr team d) Øk bruk av allmøter på teamet e) Studentene skal være med på å ferdigstille fagplanen f) Studentene skal være med på å utforme mappekrav og mappedokumentasjoner jmfr. fagplanen
2. Videreføre arbeidet ved å flytte vekten fra summativ sluttvurdering til formativ (underveisvurdering). Ikke la det være slik at mest mulig av evalueringen samles til slutt. La studentene evaluere egne og medstudenters produkter, men sørg for at de ikke mangler forberedelse, informasjon og retningslinjer. a) Klargjøre bruk av intern og/ eller ekstern sensor b) Legge inn ulike typer av midtveisevalueringer av studenter og av studie- løp og ordninger c) Plassere og konkretisere den formative vurderingen i fagplaner og semesterplaner. d) Ikke bare la det være sluttproduktene som teller i vurderingen. e) Studentene bør få nytte av evalueringen (underveisvurderingen), og lærerne bør få se hvordan studentene arbeider og utvikler seg. f) Prøv å samle eksempler på vellykket evaluering. g) Se hva kollegaer gjør. h) Søk å fastholde de gode eksemplene. Ikke glem eksempler på hvordan eksisterende ordninger slår galt ut.
3. Studentene skal lage sine digitale mapper på nett. a) Studentene skal ha innsyn i hverandres mapper b) Med utgangspunkt i mappene skal det legges inn krav om sammarbeidslæring/kollektivie prosesser c) Det skal innenfor hvert fag i mappen finnes et vist volum av kollektive produkter d) Det skal gjøres et klart skille på hva som i mappen skal være åpent på nett, hva som skal være åpent for en begrenset gruppe og hva som skal være lukket (ikke på nett). e) Det skal utarbeides gode løsninger for hvordan digitale mapper skal forholde seg til ikke digitale aktiviteter og produkter.
4. Ballansegang i studieforløpet/mapper a) Fag og didaktikk b) Fag og IKT c) Fag og praksis d) Refleksjon og fagkunnskap e) Mellom basiskunnskap/breddekunnskap versus fordypning f) Mellom enfaglighet og tverrfaglighet
5. Studentene skal i læringsfellesskapet arbeide med egenvurdering og vurdering av andre. a) Foredrag for medstudenter og faglærere b) Lese og gi respons på hverandres arbeider c) Sammen med faglærere sette karakter på deleksamener d) La studentene evaluere egne og medstudenters produkter, men sørg for at de ikke mangler forberedelse, informasjon og retningslinjer.
6. Studentene skal oppleve åpenhet og tydelighet når det gjelder vurdering. Vurderingskriteriene skal holdes mest mulig åpent for studentene. Vi vet at slike kriterier er skjønnsmessige i stor grad, og dette bør studentene vite mest mulig om. Ikke la alt studentene gjør bli vurdert. Man vil bli overlesset med arbeid, og studentene vil bli opphengt i all vurderingen slik at det ikke blir tid og rom for læring. a) Studentene skal være med på å utarbeide vurderingskriterier og evalueringsordningen b) Studentene skal delta i praksis og fagvurderinger c) Studentene skal være md på å klargjøre læringsmål d) Studentene skal gjøres kjent med rammeplaner og andre styrende dokumenter e) Gi studentene valgmuligheter men krev at alltid at de skal begrunne sine valg f) Gi konkrete og nøyaktige angivelser av hva som forventes av studentene g) Ikke la det være opp til dem å bestemme hva som er tilstrekkelig dokumentasjon.
7. IKT kunnskaper skal integreres i samarbeid med alle fag og koordineres med teamet. Det enkelte team som har ansvar for midtveisevalueringer (IT-test) underveis. · Studenter og lærere skal inneha teknologiferdigheter som muliggjør delte kunnskapsprodukter og prosesser som for eksempel: a) HTML verktøy som Contribute, FrontPage, Dreamweaver etc. b) Hypertekst (for eksempel kollektive hypertekster c) Chat/Msn etc d) Refleksjonsarbeider i Logg/Blogg e) Refleksjonsarbeider gjennom prosessorientert skriving (digitalt) f) Lydfilbehandling for internett g) Videobehandling for internett
8. Videreutvikle teamstruktur og teamkompetanse a) Mål og visjoner for teamet skal utarbeides av lærere og studenter kontinuerlig i studiet. b) Forholdet mellom team og fagseksjon skal klargjøres c) Klargjøre forholdet mellom fagperspektiv og profesjonsperspektiv d) Klargjøre forholdet mellom tverrfaglige kriterier, ansvar og oppgaver. e) Klargjøre forholdet mellom teamleder og teamdeltagere f) Utarbeide klare og tydelige felleskriterier for mappemetodikk, teamorganisering, fag og tverrfaglighet
9. Åpenhet og tydelighet ift. hva som forventes av studentene og av lærere. a) Studenter bør evalueres ift vilje og ferdigheter i å ta ansvar i og for læringsfellesskapet. b) Studenter og lærere må avtale og overholde frister (for innleveringer og veildening/tilbakemelding) man i felleskap har bestemt. c) Ved oppstart og kontinuerlig gjennom studiet skal studenter og læreres roller og oppgaver drøftes.
10. Veiledningskompetanse a) Tydeliggjør krav om kvalitet b) Det må være avklart hva som skal veiledes (jmfr instruks for mappevurdering). c) Man må tilstrebe en mer pragmatisk praksis ift. veiledning av studenter for å unngå at lærere blir overlesset av arbeid. d) Læringsøkologien skal tydeliggjøre gode eksempler på kvalitet, og eksempler på ordninger som slår galt ut. e) Å begrense hva som skal vurderes f) Å veilede studentene til å skrive færre oppgaver, men at disse er noe mer omfattende og at de innebefatter flere kompetanse/læringsmål g) Styrke graden av selvvurdering og vurdering av andre (self assesment og peer assesment). F.eks la tredjeklasse studenter veilede førsteklasse studenter. h) Veiledning på mappeprodukter må skille mellom veiledning ift karakter/nivå/bestått og veiledning ift godkjenning for innlevert arbeid som er kvalifisert til presentasjonsmappen.
Mattias Øhra 04 |