|
Engelsk begynneropplæring
Studieplan 30 studiepoeng
Høgskolen i Nesna
Godkjent 14.03.2007
1 Innledning
Den nye læreplanen stiller store faglige og metodiske krav til lærerne på barnetrinnet. Studiet kvalifiserer til engelskundervising i grunnskolen med vekt på begynneropplæring 1. - 4. klasse.
Studiet vektlegger undervisningsmetoder, språklæringsstrategier, differensiering i klasserommet og praksisrettete løsninger i språkopplæring. Det didaktiske elementet skal ivareta studiets innretning mot læreryrket.
Påbygging, innpassing og anbefalinger for modulkombinasjoner
Studentene kan kombinere Engelsk begynneropplæring med modulene på basisnivå.
Engelsk begynneropplæring kan tas som valgfag i den valgfrie delen av allmennlærerutdanningen. Studenter som tar dette studiet som et av sine skolefag, valgfri del av allmennlærerutdanningen, skal ha veiledet praksis i faget.
2 Mål
Generelle mål
Felles mål for faget er at studentene skal
- utvikle sin egen språklig kompetanse for å kunne være språk modell for elevene
- utvikle sin egen didaktiske kompetanse
- tilegne seg grunnleggende kunnskap om språklæring og tilpassning
- utvikle evnen til undring og refleksjon, kreativ tenkning, problemløsning og handling
- utvikle grunnlag for videre studier i faget og videre utviklingsarbeid i skolen
Målgruppe og opptakskrav
Målgrupper for studiet er førskolelærere/allmennlærer/faglærere som ønsker å undervise i 1-4 klasse. Opptakskrav er generell studiekompetanse eller tilsvarende.
3 Innhold
Den nye læreplanen for grunnskolen og dens tolkning på det lokale plan står sentralt i studiet. Studiet inneholder arbeidsoppgaver som utfordrer på ulike måter, men studentens egne språkferdigheter må utvikles før de kan omsettes til språkopplæring i klasserommet.
Fag og tema
Tema 1: Læreren som språklig modell
Tema introduserer
- språkøvelser for egen utvikling
- tolkning av den nye læreplanen
- relevante metoder og temaer for 1.-4. klasse
Tema 2: Teori og praksis i fremmedspråk begynneropplæring
Tema introduserer
- grunnleggende prinsipper om språklæring
- likheter/forskjeller mellom fremmedspråk og morsmålet
- refleksjon om det å skape gode språklæringsopplevelser
- tilpasset språkopplæring
Tema 3: Språklek
Tema introduserer
- forskjellige former av språklek rundt dagligdagsord og fraser
- engelsk barnekultur og litteratur
- høflighetsfraser, faste uttrykk
- den flerkulturelle engelskspråklige verden
Tema 4: Språk
Tema introduserer
- forskjellige språkkilder (sang, rim, eventyr osv.)
- bruk av Internet som verktøy
- bruk av fortellinger i undervisningen
Tema 5: Lesing og skriving i engelsk på begynnernivå
Tema introduserer
- metoder for opplæring av lesing korte tekster om kjente emner
- metoder for opplæring i skriving av korte beskjeder og enkle setninger
- tekstvalg for gutter og jenter, er de like?
Tema 6: Tall og tanker
Tema introduserer
- bruk av tall, menger, priser, størrelser i kommunikasjon
- elevens behov for å uttrykke seg på engelsk med vekt på følelser
- inspirasjon til bruk av engelskspråklig litteratur i elevens fremføring
Fagdidaktikk, profesjonsretting, tilpasset opplæring
Fagdidaktiske spørsmål står sentralt i studiet. Hver samling tar utgangspunkt i oppgaver studentene selv har gjennomført i praksisfeltet, og disse behandles systematisk i forhold til fagdidaktikk. Praksis
Studenter som tar dette studiet som skolefag (minimum 60 studiepoeng skolefag) i valgbar del av allmennlærerutdanningen etter Rammeplan av 2003, skal ha 4 uker overtakelsespraksis med vekt på valgte skolefag og tverrfaglig samarbeid. Praksisgruppene settes sammen slik at gruppa til sammen kan dekke flere fagområder. Den enkelte student skal få mest mulig erfaring med å undervise i sine valgte skolefag, og i tverrfaglig samarbeid. Det vises forøvrig til plan for praksis i samlet plan for allmennlærerutdanningen.
Praksis for øvrige studenter skal ha et omfang på maks 2 uker hvor studentene skal ha maks 10 undervisningstimer pr uke i skole, barnehage eller annen praksisinstitusjon. Øvrig praksis er organisert rundt punktpraksis, enten ved egen arbeidsplass eller etter avtale med praksiskontoret. Praksis ved egen arbeidsplass krever kollegabasert veiledning slik at en rapport om praksis kan leveres.
Oversikt over punktpraksis | Tema | Oppgavetype | | Tema 1: Læreren som språklig modell | Refleksjonsnotat fra observasjon av 2 engelsktimer (1.-4. klasse) | | Tema 2: Teori og praksis i fremmedspråk begynneropplæring | Planlegging, gjennomføring og vurdering av 2 engelsktimer med fokus på likheter/forskjeller engelsk og morsmålet, og tilpasset opplæring | | Tema 3: Språklek | Planlegging, gjennomføring og vurdering av en språklek (2 timer) | | Tema 4: Språk | Et undervisningsopplegg med fortelling i sentrum. Gjennomføres og vurderes i en rapport (3 timer) | | Tema 5: Lesing og skriving i engelsk på begynnernivå | Et undervisningsopplegg med lesing og skriving i sentrum | | Tema 6: Tall og tanker | ----------- |
Forskning og FoU
Undervisningen er forksningsbasert i forhold til språktilegnelse og metodebruk.
IKT
Studiet er basert på bruk av elektroniske medier, og derfor må studentene ha tilgang til disse og kunne bruke dem. Det blir tilbudt opplæring i bruk av elektroniske verktøy ved studiestart. Det er også viktig at alle studentene utvikler felles rutiner og kunnskaper mht. data. Følgende er en liste elektroniske verktøy det forventes at studentene skal beherske:
- Moodle som læringsplattform og portal for kunngjøringer, informasjon og studiemateriale
- e-post (med vedlegg)
- Internett (en del studiemateriale og bakgrunnsstoff ligger på nettet)
- Word for Windows (må brukes for innleveringer)
Likestilling og flerkulturelt perspektiv
Mye av fagets innhold bygges på et kulturkontrastivt perspektiv, hvor samfunnsmessige forhold i engelsktalende land sammenlignes med norske forhold. Likestilling er både et tema i kultur- og litteraturmodulene og gjenspeiles i litteraturutvalget.
Kontaktflater til andre fag
Engelsk begynneropplæring kan inngå som en del av bachelorprogram i språk- og kulturfag ved søknad. Det er naturlige koblinger til faget GLSM.
4 Organisering og arbeidsformer
Oppgavene som er angitt ovenfor skal utføres mellom samlingene. Alle oppgavene skal bestemmes i samarbeid med faglæreren før slutten av hver samling. Innlevering av oppgavene skjer senest en uke før neste samling. Studentene får individuell veiledning på oppgavene.
Arbeidsformer består av forelesning, problembasert lærings aktiviteter, og diskusjon. Studiet er organisert i 6 samlinger hvor hver samling består av 4 dager.
5 Obligatorisk deltaking og arbeidskrav
Obligatorisk deltaking
All undervisning som innføring i nye metoder, utlevering, veiledning og framlegg av oppgaver er å betrakte som obligatoriske.
Arbeidskrav
Innlevering av 5 oppgaver på 3-5 sider hver (se tabell under punktpraksis)
Oppgavene er en del av studiets obligatoriske del, og skal gjennomføres for at studenten skal kunne framstille seg til eksamen. Disse oppgavene vurderes med bokstavkarakter og utgjør 50 % av endelig karakter.
6 Vurdering
Eksamen
En uke i forveien får studentene fire oppgaver. De skal forberede all oppgavene, men blir trukket i bare èn som gjennomføres på eksamen. Muntlig eksamen vurderes av faglærere og ekstern sensor. Vekting for sluttkarakter er 50 % til oppgavene og 50 % til muntlig eksamen.
Kriterier for vurdering:
- egen språkbruk og språkkunnskap
- bruk av språkinput i språkopplæring
- tydeliggjøring av sammenheng mellom teori og praksis i egne undervisningsopplegg
- evne til å framstille tanker og ideer på en selvstendig måte
- evne til realistiske undervisningsopplegg med hensyn til emne og ferdighetsnivå
- evne til refleksjon over egen didaktiske kompetanse
Det gies en sluttkarakter i faget som er gradert fra A til F, hvor A er beste og E er laveste ståkarakter. Det vises for øvrig til forskrifter og instrukser for eksamen ved Høgskolen i Nesna.
|
Hjem 
Fagplaner 2007-2008 
