Vil ha færre eksamener
Det hersket lite uenighet om hovedbudskapet da rundt 40 mennesker samlet seg i Fyrhuset for årets siste ”Fyr løs”. Dagens evalueringssystem er for dårlig, og det er på tide med en debatt om hvordan en ønsker å evaluere fremtidens studenter.
Selv om kvalitetsreformen vektlegger bruk av varierte vurderingsformer har antallet eksamener økt i de fleste av HiOs utdanninger. Studentene opplever et økende antall eksamener og krav som hele tiden skal fylles. Studiehverdagen blir oppstykket, og i det evige jaget mot neste eksamen glemmer en kanskje det som tross alt er meningen med det hele - å lære.
Selve organiseringen av eksamen er kostbar, og i tillegg til å være ressurskrevende er det slettes ikke sikkert at studentene får det beste læringsutbytte ved å stadig måtte til pers.
Gal prioritering
Professor Per Lauvås ved Pedagogisk utviklingssenter(PUS) vil bort fra den overfladiske og summative vurderingen av studentene, der en kun ser på karakterer i de enkelte fag og ikke hva studentene faktisk lærer. Som en av landets fremste fagpersoner innen høgskolepedagogikk har han flere synspunkter på hva som bør endres.
– Det er blitt alt for mye summativ vurdering i det vi holder på med, det er den formative vurderingen som vi faktisk ikke får så mye tid til som vi burde ha, og det er etter mine begreper helt gal prioritering, sier han. Han sammenligner den summative vurderingsformen som brukes i dag, med standpunktprøvene som vi blant annet kjenner fra videregående skoler.
 Professor Per Lauvås vil bort fra dagens vurderingsformer. |
 Som student ønsker Benedicte Naalsund seg mer faglig tilbakemelding. |
– Standpunktvurdering er ingen god vurderingsform. Det er en primitiv form for disiplinering av studenter. Problemet med dette er at du får nok studentene til å jobbe, men de jobber feil, sier han og er sterkt kritisk til læringsutbytte ved slike eksamensformer.
– All forskning tyder på at det gir veldig overfladisk og kortsiktig og grunn kunnskap som du glemmer omtrent like fort som du får den inn, argumenterer han.
Gi oss tilbakemelding
Som engasjert student og vara i Studentparlamentets studiestyre, peker Benedicte Naalsund på at tiden er inne for en revurdering av hvordan en måler en student. Hun viser til at en høgskole som HiO, med mange ulike utdanninger, kanskje også krever ulike vurderingsformer.
– Man må ha en felles intensjon om hva man vil med en eksamen, for hva er egentlig en eksamen? Er det en kontroll av at studenten har lest pensum, er det pugging av fakta, er det oppdatering av fagkunnskap? Eller er det en refleksjon fra studenten over sin fremtidige yrkesrolle, spør hun.
Hva er læringsutbytte ved en eksamen? Har man lært det riktig? Hun peker på at det ikke hjelper med masse fagkunnskap hvis studenten i en fremtidig yrkesrolle ikke vet hvordan den skal anvendes.
Naalsund ønsker seg derfor en vurderingsform med en større grad tilbakemelding.
– Skal man ha en eksamen med læringsutbytte må man også ha veiledning, sier hun. Studenten må få en skikkelig tilbakemelding som kan brukes til noe, og som kan gi indikasjoner på hvordan en ligger an i studieforløpet.
Hun etterlyser en mer nyansert vurderingsform og mener at det burde vært obligatorisk med grunngitt karaktersetting. Hun erkjenner at dette vil medføre en del merarbeid og en høyere kostnad for høgskolen, men at dette er noe som bør prioriteres for studentene sin del.
Vil kutte eksamener
Flere foreslår at denne kostnaden kan dekkes inn ved at en kutter ned på antallet eksamener. Rektor Sissel Østberg ønsker selv en grundig prosess, der man vurderer å kutte alle eksamener som har for liten tyngde.
Rektor Sissel Østberg vil at en skal vurdere å kutte alle eksamener under 10 studiepoeng.
– Min målsetning er at vi må legge opp en prosess der vi blir kvitt alt under 10 studiepoeng, sier rektor Sissel Østberg. Hun peker på at selv om HiO er bundet av ulike regelverk, så har skolen en del handlefrihet til å legge opp undervisningen slik de ønsker. HiO har i dag 258 eksamener med 5 studiepoeng eller mindre.
[Tekst og foto: Tomas Rolland]
Leserkommentarer til artikkelen
Færre eksamener!
Helt enig!
Bare tull å ha 5 studiepoengsfag, bedre å slå de aktuelle fagene sammen til en eksamen. Det er holder lenge med tre eksamener i semester når man velger å ha normal belastning med poeng!
Tenk på et tall...
For meg virker det litt lite relevant å sette en grense på for eksempel 10 studiepoeng for størrelse på eksamener. Jeg har selv nylig sittet i en gruppe som har laget ny struktur for de første to årene på allmennlærerutdanningen, og vet at det er veldig mange hensyn å ta. Hvis regelen om tistudiepoengseksamener blir innført, betyr det at mange andre faglige hensyn må overses. (Det vil dessuten sikkert føre til omgåelsesstrategier, med omdefinering av eksamener til arbeidskrav for å beholde det faglige verdifulle.)
Men når det er sagt: eksamener skal både være en kontroll på at studentene har tilegnet seg de faglige kunnskaper og ferdigheter som vi mener de trenger for å starte på læreryrket, og være et bidrag til læring i seg selv. Jeg tror at vi har mye å gå på for å få mer læring ut av de store ressursene vi bruker til eksamen.