Kunnskaps- og profesjonsretting i lærerutdanningen

Nyutdannede læreres kompetanse kan studeres dels gjennom kartlegging av kunnskaps­innholdet, den didaktiske orienteringen og profesjonsrettingen i det som kan kalles den teoretiske delen av lærerutdanningen. Et sentralt fokus for denne undersøkelsen vil være å studere samsvaret mellom de ulike elementene i lærerutdanningen på den ene siden, og mellom lærerutdanningen og de utfordringene som er sentrale i arbeidet som lærer på den andre (Nygren, 2004).

Sentrale forskningsspørsmål vil være:

• Hva slags syn på læring, undervisning og det å lære å undervise preger lærerutdannere og øvingslærere i fagene pedagogikk, norsk og matematikk? Hvilken plass har elevene som læringssubjekter innenfor disse syn?
• Hvilke krav stilles til studentene i de tre fagene, og hvilket faglig nivå ligger studentene på når fagene avsluttes? I hvilken grad varierer nivået mellom ulike fag og mellom lærerutdanninger ved ulike høgskoler. Hva kan i tilfelle forklare variasjonene?
• Hva fokuseres som profesjonsorientering i lærerutdanning og i praksisskole, og i hvilken grad varierer oppfatningen av dette mellom høgskoler?

Data: Fagplaner og andre styringsdokument, eksamensoppgaver og –besvarelser, LuData, StudData, intervjuer og gruppesamtaler, notater fra observasjon av undervisning, veiledning og planleggingssamtaler.