Betingelser for nyutdannede læreres mestring av yrket

Tidligere forskning har påpekt den iboende usikkerheten i skolen som nyutdan­nede lærere må mestre på et eller annet vis (Lortie, 1975; Rosenholtz, 1989; Munthe, 2003), samti­dig som annen forskning finner at lærere rapporterer høyt nivå av stress (Mykletun, 2002). Den ny­ut­danne­de lærerens mestring kan forstås som et samspill mellom person og situasjon (Lazarus & Folkman, 1984; Lazarus, 1999) og vil dermed være avhengig av flere faktorer som for eksempel studentens/lærerens sosiale bakgrunn og erfaringer, motivasjon, innsats og lærestedets/skolens tilrettelegging for utvikling av motivasjon, kunnskap og ferdigheter. Vi antar at det er mange måter å mestre et kompleks og krevende yrke som læreryrket er, og i dette prosjektet vil studier av ulike mestrings­må­ter stå sentralt for å belyse muligheter for utvikling av det som kalles ”profesjonell (u)sikkerhet” (Munthe, 2005, 2006) eller ”adaptive expertise” (Darling-Hammond & Bransford, 2005).

Sentrale forskningsspørsmål vil være:

• Hva kan ”signature pedagogies” ha å si for studenters og nyutdannede læreres mestring, og for utvikling av profesjonell (u)sikkerhet?
• Hvilke sammenhenger er det mellom rekruttering, læringsmuligheter, prestasjoner i utdanningen og utvikling av læreres mestring?

Data: StudData, LuData, fagplaner, eksamensresultater, fokusgruppeintervju, observasjoner.