Nyutdannede læreres mestring av yrket i møtet med grunnskolen

Dette delprosjektet vil fokusere på hvordan nyutdannede lærere møter og opplever skolen. Vårt utgangspunkt er at nyutdannede og erfarne lærere hver for seg besitter ressurser som den andre part må kunne antas å ha nytte av i sin profesjons­utvikling når det skal svares på den nye reformen og læreplanens utfordringer. En slik tilnærming til kollegialt samarbeid har i liten grad fått oppmerk­som­het i skolen (Utdan­nings­­direktoratet, 2005). Det er innenfor skoleforsking tradisjon å se kompetanse­utvikling som en individuell kognitiv prosess. Annen forskning er imidlertid opptatt av den profesjonsutvikling som kan tenkes å finne sted gjennom kollektive læreprosesser.

Sentrale forskningsspørsmål vil være:

• Hvordan beskriver de nyutdannede å mestre kravene de møter som lærere i grunnskolen? Hvordan legger grunnskolen til rette for at nyutdannede skal mestre yrket og på hvilken måte bidrar kvalifiseringen i lærerutdanningen til dette? I hvilken grad samsvarer de mestringskrav nyutdannede møter med de kvalifikasjonskrav som tillegges vekt i de formelle læreplaner?
• Hvordan er skolene til nyutdannede lærere kulturelt, pedagogisk og didaktisk like/for­skjellige fra lærerutdanningene?
• Hva kjennetegner nyutdannede og erfarne læreres språk om læring og mestring av yrket, og hva slags kunnskapsteoretiske forståelse springer deres språkbruk ut av?

Data: LuData, StudData, notat fra intervjuer og notat fra feltobservasjoner som involverer et lite utvalg nyutdannede lærere.