4.januar 2002/TJ

Førstelektor opprykk

1. Reglement for opprykk fins i rundskriv F-14-95 - fra KUF  
2. Universitets- og Høgskole rådet (UHR)  har laget en tolkning av reglementet med gode retningslinjer. Nedenfor er det føyd på noen kommentarer. Ellers anbefales det å lese denne tolkningen nøye.

(http://www.uhr.no/sentraledokument/fyrstelektorkompetanse.htm)

1. Det kan bare søkes innenfor det fagområde som man er tilsatt i. Søknad skal ha CV, publikasjonsliste og inntil 10-15 arbeider til vurdering. Det er viktig å understreke at det er dokumentasjon av både undervisning, forskning og utvikling, ledelse og annet som skal dokumenteres
2. Det skal være 3 medlemmer i  komiteen. Minst en skal ha kompetanse  over førstestilling, de øvrige på førstestilling nivå. Minst to utenfor egen institusjon. Her kan det være en fordel med to fra høgskolesektoren og en fra universitet. Det blir også viktig å finne personer som er villig til å vurdere den beskrevne bredde - ikke bare forskningsdelen.
3. Samlet sett  på førsteamanuensis nivå – men med bredere kvalifikasjonsgrunnlag. Men det skal tilsvare minst 3 års fulltids arbeid med det som kreves vurdert – etter hovedfag.  Det viktige her er at det er de samlede kvalifikasjoner det skal legges vekt på
4. Både vitenskapelige og spesielle kvalifikasjoner innen undervisning og annen pedagogisk virksomhet (Begge må være tilstede). Vurderingen skal bygge på:

                                                               i.     Vitenskapelig arbeid.

                                                             ii.     Ledelse og deltakelse i forskningsprosjekt, forsøks og utviklingsarbeid.

                                                            iii.     Utarbeiding av lærebøker, kompendier, forelesningsnotater, laboratorieøvelser, audiovisuelle midler.

                                                           iv.     Pedagogisk virksomhet, undervisningserfaring fra UH-sektoren eller særlig relevant virksomhet fra andre skoleslag.

                                                             v.     Dokumentert kunstnerisk virksomhet og faglig utviklingsarbeid innenfor aktuelt arbeidsfelt.

                                                           vi.     Oppbygging og ivaretaking av vitenskapelige samlinger

                                                          vii.     Arbeid og innsats for internasjonalisering(??)

NB! Også innenfor et vidt begrep av FoU må det stilles relevante krav til klargjøring og dokumentasjon av metode. Relevant yrkespraksis er ikke selvstendig kriterium, men kan telle når det er anvendt i undervisning/FoU. Faglig ledelse generelt – når det kan dokumenteres. Faglig formidling – til nye målgrupper.

Til alle punktene er det dokumentasjon som er det kritiske, og det kan være mange ulike dokumentasjonsformer.

5. Ikke ny søknad før etter 2 år.

 3.      Framlegg til mal for innstilling frå sakkunnig utval for fyrstelektorvurdering (se også UHR-peker)

4. Veiledning for deg som vil søke førstelektor opprykk med aktuelle spørsmål og momenter til søknaden (se også UHR peker)

5. Førstelektorprogram ved HiO, med en rekke interessante dokumenter (se HiO-veven)

Argumentasjon brukt for å gi førstelektor(FL) opprykk:

·        Ved å legge en bred definisjon av fagområde … til grunn, mener  utvalget at NN totalt sett er kvalifisert som  FL. En vil  i den sammenheng spesielt fokusere på den omfattende forskningsvirksomhet  (9 forskningsrapporter)  kan vise til. Omfanget av dette arbeidet vil kunne oppveie noe for at … ikke kan vise til vesentlig produksjon av vitenskapelige publikasjoner.

·        Viser klart at … behersker en vitenskapelig presentasjon i sitt arbeide og har klart nådd publiseringsverdige resultater i sin forskning … Bredden i industrierfaring, forskning, undervisning og dokumentert fagkunnskap tilfredsstiller kravene i rundskrivet.

·        Til tross for de vitenskapelige og fagdidaktiske svakheter som er påpekt, er utvalget ikke i tvil. Alle de innsendte arbeidene er av god kvalitet, og de to nyeste vil kunne representere en betydelig nytteverdi for høgskolesektoren … Verket … er originalt tenkt, representerer et kjempemessig arbeid, er godt disponert …

·        Har dokumentert betydelig innsats på flere områder, både administrativt, undervisningsmessig og innen FoU sektoren. Spesielt har …  innen sin fagsektor som er i sterk forandring, vist og ikke minst opprettholdt en faglig oversikt og innsikt som er meget god.   … en inspirerende fagperson og meget vel ansett kollega.

·        Selv om … ikke har noen vitenskapelige arbeider oppveies dette av  … omfattende pedagogiske utviklingsarbeid. Dette kommer … utdanning utvilsomt til gode.

·        Fyller begge minimumskravene, det siste med klar margin. For de øvrige syv kvalifikasjonskravene (listen fra rundskriv?) krever retningslinjene at en eller flere foreligger, alt etter bredde og dybde. Utvalget finner at … har dokumentert  at besitter 4 av de 7, derav 2 med bredde og dybde. … tilfredsstiller med klar margin.

·        Kan vise til en omfattende pedagogisk praksis som spenner over faglige, administrative og fagpolitiske områder. I tillegg kan .. dokumentere en relativ bred vitenskapelig/ skriftlig produksjon som gjelder temaene historisk pedagogikk, didaktikk og studiemiljø og læring.

·        … ut over seminararbeider og spesialoppgave som inngår som del av avlagte eksamener, har .. levert 4 upubliserte artikler samt et … Vokabular.  …  Ut over disse faglige arbeidene er det lagt ved kompendier og forelesningsmanuskripter til .. i et omfang på til sammen nesten 300 sider.  … De vedlagte undervisnings kompendiene og forelesningsmanuskriptene viser evne til å systematisere og forenkle vanskelig stoff, og bidrar til å styrke .. faglige så vel som pedagogiske kompetanse.  …  har arbeidet som lektor/høgskolelektor  siden 1990 (ferdig hovedfag 1994), og har dermed omfattende og relevant pedagogisk erfaring, men ingen formell pedagogisk utdanning. Konklusjon: … dokumenterer trass i sin begrensede vitenskapelige produksjon en høy faglig kompetanse innen området …Kvaliteten på de .. artiklene sammen med den brede og godt dokumenterte pedagogiske erfaringen fra undervisningsarbeid  på høgskolenivå gjør at han tilkjennes  kompetanse som FL

·        … har gjennomgått store deler av et doktorgradsarbeid, uten at dette er fullført. En god del forskning har kommet ut av dette, blant annet dokumentert i 4 internasjonale publikasjoner. I tillegg forfattet en rekke populærvitenskapelige artikler. … Søker har ikke dokumentert forskningsledelse som sådan, men har allsidig ledererfaring som …  Søker dokumenterer utarbeidelse av en rekke kompendier… Søker har allsidig virksomhet/undervisningserfaring fra universitet og høgskoler, både vanlige kurs, etterutdanning og veiledning (kursevalueringer vedlagt). Bredden i  forskning, industrierfaring, undervisning og ledelseserfaring tilfredsstiller klart kravene til FL.

·        Vurderer man man hvert av de ulike vurderingsområdene isolert har .. neppe nok til å kvalifisere til FL. Når allikevel kommisjonene tilkjenner … FL kompetanse er det ut fra en totalvurdering av alle områdene. Samlet sett fremstår ... som en faglig solid person med evne til nyutvikling pedagogisk og til å iverksette og gjennomføre både utrednings- og forskningsoppdrag . … yrkeserfaring er bred og relevant. Er det noe … har. er det bred, relevant og mangfoldig faglig bakgrunn.

Avslags grunner som det er verdt å tenke over:

• Ikke dokumentert erfaring med vitenskapelig arbeid
• Ikke dokumentert innsats for deltakelse/ledelse av FoU virksomhet (det må dokumenteres hva søkeren faktisk har gjort – ikke bare være ett navn av flere)
• Lærebøker og annet skriftlig materiale 
• Ikke kvalitetsvurdert (redaksjons komite eller annet)
• Arbeidsomfanget er ikke dokumentert (månedsverk – attest?)
• Ikke selvstendig arbeid (utvelgelse og formidling av andres arbeid er ikke nok)
• Ikke dokumentert pedagogikk/undervisning på et høyt nok nivå, dvs utover det som kreves/forventes av en ansatt i UH sektoren. Det må bety at det må foreligge planer/rapporter/refleksjoner om egen pedagogisk virksomhet
• .. har ikke bedrevet forskning i sin karriere. Spørsmålet blir da om det faglige arbeid er av et slikt omfang og en slik kvalitet at det kvalifiserer til 1.lektor.  Vi vil legg mest vekt på arbeidet med å kvalifisere i de senere år. Dessverre er innsatsen i denne sammenheng dårlig dokumentert. Totalt er ikke innsatsen tilstrekkelig.
• Komiteen er delt. Alle er enige om at NN fremstår som en engasjert høgskolelektor med stor bredde og en svært mangesidig virksomhet.  … Imidlertid viser mange av aktivitetene … bare er plikter og oppgaver som normalt tilligger  høgskolelektor og er således ikke spesielt kvalifiserende.  … stor bredde i undervisning og pedagogisk virksomhet kan det ikke bety at dette kan erstatte eller tilsidesette et rimelig krav om en noenlunde konsentrert og tydelig fagprofil slik den må komme til uttrykk gjennom faglige og vitenskapelige kvalifikasjoner. … Flertallets konklusjon blir derfor at NN foreløpig ikke i tilstrekkelig grad har dokumentert  den faglige/vitenskapelige dybde som skal til for å oppnå førstelektor. Mindretallet bruker en annen argumentasjon for å si ja (viser til en spesiell undervisningspakke, tjenesteuttalelser og den mangesidige innsatsen )
• … Virksomheten er ikke dokumentert gjennon annet enn studieplaner, kursbeskrivelser og to notater som beskriver og delvis vurderer det viktigste undervisningsprosjekt  .  … savner kursmateriell …   og kursevalueringer som viser hvordan lykkes..   søkerens bidrag i forhold til andre bidragsytere burde kommet bedre fram. … må legge mer vekt på å dokumentere sin pedagogiske virksomhet ved neste korsvei.
• Med lite akademisk skriving eller forskning etter hovedfag, og ikke mer dokumentasjon enn det som bør ventes i amanuensis stilling er spørsmålet om det er noe annet som kan gi opprykk.. Svaret er nei, og komiteen ser fram til  forskningsartikler og avsnitt fra doktorarbeid før ny evaluering
• ... har deltatt i prosjekter med fagplan utvikling. Ingen av arbeidene tilfredsstiller kravene til forskning..
• Mangler ved utredningsarbeid
• Ikke utviklet ny, original kunnskap
• Metodisk lite avansert
• Teoretisk fundament ikke dypt nok

Argumentasjon om svakheter - men hvor svaret var ja:

• Utvalget oppfatter det som en stor svakhet at NN ikke har publisert seg på en mer fullverdig måte og underkastet seg vitenskapssamfunnets normale  kontrollmekanismer.
• Vi vil også påpeke at de viktigste arbeidene vedlagt søknaden er mer enn 15 år gamle
• … hvorav 3 av arbeidene er kompendium til  kurser det undervises i. Disse arbeidene kan ikke sies å ha meriterende verdi

·        denne artikkel har en interessant problemstilling og konklusjoner, men både omfang  og analysenivå tilsier at artikkelen isolert sett ikke har særlig meriterende verdi

·        å være medforfatter for de 2 andre artiklene kan i utgangspunkt sies å ha en viss meriterende verdi, selv om det er et problem at NN ikke har oppgitt omfanget av sin egen deltagelse vedutforming av artiklene

·        Selv om NN ikke har noen vitenskapelige arbeider, oppveies dette, etter vår mening av  det  omfattende pedagogiske utviklingsarbeid

·        Har dokumentert at besitter 4 av de 7 kvalifikasjonene, derav 2 med bredde og dybde