|
Innleiing
Kravene til lese- og skrivekompetanse har økt sterkt i de siste tiårene. En økende tekstmengde og nye medier krever fornyet innsikt i og kunnskap om lesing og skriving og hvordan IKT kan brukes som faglig og didaktisk hjelpemiddel i skolen. Det er et uttalt behov for at norsklærerne øker sin kompetanse på disse fagområdene, så de kan være i stand til å møte utfordringene og utnytte mulighetene i en moderne skriftkultur. Samhandling gjennom tekst er det bærende prinsipp både i rammeplan for lærerutdanningen og i L97, og er det faglige grunnlaget for kompetanseutviklingen også i dette norskstudiet.
Videreutdanningstilbudet er utviklet etter initiativ fra SOFF, Sentralorganet for fleksibel læring i høyere utdanning, og er et ledd i utvikling og utprøving av nasjonale etter- og videreutdanningstilbud for norsklærere i grunnskolen. Studiet (10 vekttall / 30 studiepoeng) bygger på Norsk 1 i allmennlærerutdanningen eller tilsvarende bakgrunn. Målgruppe er lærere på de øverste trinnene i grunnskolen og i videregående skole.
|
|
Gjennom studiet skal deltakerne:
utvikle et teoretisk og didaktisk grunnlag for å undervise i lesing og skriving på ungdomstrinnet
kunne stimulere leselyst og leseglede, skrivelyst og skriveglede og slik legge til rette for videreutvikling av ungdoms lese- og skriveferdigheter
utvikle analytisk og didaktisk kunnskap om arbeid med tekster på papir og skjerm
utvikle kunnskap om hvordan elevene kan tilegne seg formålstjenlige lese- og skrivestrategier
tilegne seg kunnskap for å finne ut om elever har lese- og skrivevansker, finne mulige årsaker og kjenne til hvordan en kan hjelpe disse elevene
tilegne seg kunnskap om hvordan en kan fremme lese- og skriveutviklingen hos elever med norsk som andrespråk
tilegne seg kunnskap om og skaffe seg praktisk erfaring med faglig og fagdidaktisk bruk av IKT
utvikle innsikt i hvordan en involverer elevene i vurdering av eget arbeid og hjelper dem å få innsikt i egen læring
videreutvikle egen tekstkompetanse og kunnskap om elevtekster
|
|
Planen for studiet er organisert i tre hovedområder: IKT og samhandling, Utvikling av lese- og skrivekompetanse og Lesing og skriving i ulike sjanger. Disse tre hovedområdene må ses i sammenheng ettersom de griper inn i hverandre, utfyller og delvis overlapper hverandre.
IKT og språklig samhandling (tilsvarer ca 7,5 studiepoeng)
Pedagogisk bruk av IKT forutsetter at den som underviser og veileder elevene, har kunnskap om og ferdigheter i å bruke datamaskinen som skriveverktøy, tekstformidler, lagringsmedium og samhandlingsverktøy, og kan organisere enkle, elektroniske læringsmiljø for elever. Didaktisk refleksjon omkring bruk av IKT i undervisningssammenheng vil stå sentralt i studiet. Ved at deltakerne selv utvikler og prøver ut undervisningsopplegg for elever i ungdomsskolen, utveksler erfaringer og drøfter tilnærmingsmåter, vil de skaffe seg innsikt i didaktisk bruk av IKT.
Hovedområdet inneholder følgende momenter:
Kunnskap og ferdigheter
tekstbehandling og filbehandling
elektroniske læringsmiljø, veiledning på nett
Internett. Søking og vurdering av informasjon
hypertekst, presentasjon og publisering av skjermtekster
IKT-didaktikk
bruk av IKT i prosessorientert skriving
Internett-ressurser for ungdom. Ungdoms bruk av skjermtekster
en ny ungdomskultur: tekstmeldinger og nettprat
dataspill og nettsteder. Analyse og vurdering
bruk av IKT i tilpasset opplæring
Utvikling av lese- og skrivekompetanse (tilsvarer ca 15 studiepoeng)
Hovedområdet vil omfatte sentrale tema i lese- og skriveutvikling i en norskfaglig kontekst. Et gjennomgående tema vil være å få innsikt i hvordan ungdoms lese- og skrivekompetanse kan utvikles slik at de kan oppleve lesing og skriving som veier til opplevelse, erkjennelse og kunnskapsutvikling. I denne sammenhengen er det viktig at deltakerne får innsikt i hvordan de kan legge til rette for lese- og skrivesituasjoner som innbyr til ulike former for dialog med mennesker og med tekster.
Hovedområdet inneholder følgende momenter:
Grunnleggende prinsipper i lese- og skriveopplæring
teorier om lesing og skriving, metoder i leseopplæringen
stadier i lese- og skriveutviklingen
avkodings- og forståelsesstrategier
Videreutvikling av lese- og skriveferdigheter
stimulering og tilrettelegging, utvikling av lese- og skrivelyst
sosiale forhold ved lese- og skriveutvikling
lese- og skrivestrategier, studieteknikk, utvikling av et metaperspektiv på egen lesing og skriving
vurdering og læring
analyse og vurdering av læremidler
lesing og skriving på sidemål i en norskfaglig kontekst
Elevtekstkunnskap
veiledning i ulike faser av skriveprosessen
analyse av elevtekst, utvikling av lærer- og elevrespons
funksjonelt arbeid med grammatikk. Tekstlingvistikk
Lese- og skrivevansker på ungdomstrinnet
ulike årsaker til lese- og skrivevansker
generelle og spesifikke vansker. Dysleksi
kartlegging av lese- og skriveferdighet
avhjelpende og kompensatoriske tiltak
Lese- og skriveutvikling for elever med norsk som andrespråk
Lesing og skriving i ulike sjangrer (tilsvarer ca 7,5 studiepoeng)
Sjangerkompetanse er en vesentlig del av elevers helhetlige tekstkompetanse, og utvikles gjennom lesing, skriving og samtale om tekst. Sjanger representerer en mulighet til eksperimentering, utprøving og nyskaping i elevenes skriving og er en nøkkel til forståelse under lesing av tekst. Studium av ulike teksttyper i ulike media står sentralt innenfor dette hovedområdet, og den nære sammenhengen mellom lesing og skriving blir vektlagt.
Hovedområdet inneholder følgende momenter:
Muntlige og skriftlige tekster av og for ungdom og voksne
narrative tekster
poetiske tekster
sakprega tekster
bildemedier, for eksempel tegneserier, bildebøker, film
Lesing av litteratur og egen skriving
den litterære samtalen og andre former for litteraturarbeid
unges lesevaner
skjønnlitterær og sakprega skriving. Utforsking og eksperimentering
skriverroller og skriveridentitet
skriving og læring
|
