Tidligere gitte eksamensoppgaver 2. rsenhet

TIDLIGERE GITTE EKSAMENSOPPGAVER 2. ÅRSENHET

1992 |1993 | 1994 | 1995| 1996| 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001 |

HØSTEN 1992.
8-timers eksamen - alle oppgavene skal besvares.
Oppgave 1:
Beskriv typiske orienteringsreaksjoner (OR) i to psykofysiologiske responssystemer. Hvordan kan oppmerksomhet påvirke fysiologiske reaksjoner?
Oppgave 2:
Hvilke typer hukommelse reduseres etter omfattende skader i hippocampus hos mennesker? Hvilke typer hukommelse overlever? Begrunn svarene ved Å vise til eksperimentelle studier. Lignende typer amnesi kan også ses etter skader i andre strukturer. Hvilke? Hva kan de funksjonelle likhetene i utfall etter skader i forskjellige regioner fortelle om organiseringen av hukommelse i den intakte hjernen? Hvilke problemer oppstår når man skal tolke kliniske data (hjerneskader)? Disse problemene danner noe av bakgrunnen for bruken av lesjoner i dyreforsøk i eksperimentell nevropsykologi. Hvordan er det i slike studier vanlig Å gå fram for Å finne ut om en lesjon virkelig har truffet den struktur man mistenker for Å være skadet? Hvordan kan man måle lesjoners topografi og omfang hos levende mennesker? Hvilke begrensninger har den sistnevnte teknikken?
Oppgave 3:
Hvilken klinisk nytte kan en ha av nyere spedbarnsforskning?
Oppgave 4:
Selv-begrepet i utviklingspsykologisk sammenheng.

UTSATT PRØVE - HØSTEN 1992
Utsatt eksamen - alle oppgavene skal besvares.
Oppgave 1:
Hva er biofeedback? Hvilken klinisk betydning har biofeedback hatt? GjØr rede for virkningsmekanismer som kan forklare effektene av biofeedback.
Oppgave 2:
Hvilke typer hukommelse reduseres etter omfattende skader i hippocampus hos mennesker? Hvilke typer hukommelse overlever? Begrunn svarene ved Å vise til eksperimentelle studier. Lignende typer amnesi kan også ses etter skader i andre strukturer. Hvilke? Hva kan de funksjonelle likhetene i utfall etter skader i forskjellige regioner fortelle om organiseringen av hukommelse i den intakte hjernen? Hvilke problemer oppstår når man skal tolke kliniske data (hjerneskader)? Disse problemene danner noe av bakgrunnen for bruken av lesjoner i dyreforsøk i eksperimentell nevropsykologi. Hvordan er det i slike studier vanlig Å gå fram for Å finne ut om en lesjon virkelig har truffet den struktur man mistenker for Å være skadet? Hvordan kan man måle lesjoners topografi og omfang hos levende mennesker? Hvilke begrensninger har den sistnevnte teknikken?
Oppgave 3:
Hva karakteriserer samspill mellom foreldre og barn i 3-5 månedersalderen? Gjør også rede for hvilke vansker som kan oppstå i reguleringen av slike samspill.
Oppgave 4:
Gjør rede for den reseptive og ekspressive språkutvikling i de første par leveår.

HØSTEN 1993
8-timers eksamen - alle spørsmål skal besvares.
Oppgave 1:
Psykologiske begreper og modeller som kan fungere som hjelpemidler i praktisk arbeid med D vurdere foreldres omsorg for barn.
Oppgave 2:
Hva er det fysiologiske grunnlaget for de psykofysiologiske prosessene elektrodermal og cardiovaskulær aktivitet? Hvilken psykologisk betydning har slik aktivitet?
Oppgave 3:
Hva er "moralsk utvikling"? Beskriv kort Lawrence Kohlbergs modell av moralsk utvikling. Har forskning strttet hans teori? Hvilken kritikk og hvilke sprrsmDl har senere forskning reist?
Oppgave 4:
Søvn kan deles inn i flere stadier. Hva karaktiserer de forskjellige stadiene? Søvnen kan forandres både av medikamenter og av mentale forstyrrelser. Forklar virkningsmekanismene.

UTSATT PRØVE - HØSTEN 1993
Utsatt prøve - alle spørsmål skal besvares.
Oppgave 1:
Gjør rede for noen atferdsmedisinske problemstillinger. Hvilke metodiske problemer står atferdsmedisinen overfor?
Oppgave 2:
Hvordan kan en undersøke spedbarns kapasitet for informasjonsbearbeiding?
Oppgave 3:
Nevrobiologiske mekanismer for læring kan studeres i californiske havsnegler (Aplysia californica). Hva ligger til grunn for valget av denne arten til å studere læring? Beskriv typiske eksperimentelle design for å studere habituering, sensitivering og klassisk betinging for Aplysia. Skisser hvilke molekylære mekanismer man i dag tror ligger til grunn for disse læringsformene. Hvilken likhet finnes det mellom mekaniskem for iduksjon av langtidspotensiering hos pattedyr og den mekanismen du nettopp skisserte for klassisk betinging hos Aplysia? Nevn kort hvilken betydning en slik mekanisme kan ha for assosiativ læring. Hvilke molekylære mekanismer tror man ligger til grunn for langtidshukommelse? Hvordan er dette demonstrert hos Aplysia?
Oppgave 4:
Beskriv og diskuter Piagets teori om kognitiv utvikling.

HØSTEN 1994
Åtte timers eksamen
Del I - Biologisk psykologi
Besvar 2 av de 3 følgende spørsmål:
1. Hva er en psykosomatisk lidelse. Beskriv minst to slike lidelser og gjør rede for de mekanismer som kan forklare utvikling og opprettholding av disse lidelsene.
2. Nevromodulatoren sertoning er involvert i en rekke sentrale nervøse prosesser. Redegjør for anatomien til serotoninerge nevroner, syntesen til serotoning og medikamenter som påvirker effektiviteten til serotoninerge synapser. Forklar hvordan forandringer i serotonin i den synaptiske spalte kan tenkes å påvirke (1) smerte perseosjon og (2) depresjon.
3. Nevrobiologiske mekanismer for læring kan studeres i californiske havsnegler (Aplysia californica). Hva ligger til grunn for valget av denne arten til å studere læring? Beskriv typiske eksperimentelle design for å studere habituering, sensitivering og klassisk betinging for Aplysia. Skisser hvilke molekylære mekanisker man i dag tror ligger til grunn for disse læringsformene. Hvilken likhet finnes det mellom mekanismen for induksjon og langtidspotensiering hos pattedyr og den mekanismen du nettopp skisserte for klassisk betinging hos Aplysia? Nevn kort hvilken betydning en slik mekanisme kan ha for assosiativ læring. Hvilke molekylære mekanismer tror man ligger til grunn for langtidshukommelse? Hvordan er dette demonstrert hos Aplysia?
Del II - Utviklingspsykologi
Besvar 2 av de 3 følgende spørsmål:
1. Faktorer som er viktige i spebarns preferanse for ny og kjent stimulering.
2. Konfliktregulering i samspill mellom foreldre og barn.
3. Du er interessert i å finne ut om arv og miljøs innflytelse på utvikling av empati og om empati er et stabilt personlighetstrekk. Hvordan ville du prøve å finne svar på dette? Diskuter og begrunn dine valg.

HØSTEN 1995

VÅREN 1996
Tre av følgende fire spørsmål skal besvares:
1. Hukommelse og oppmerksomhet som nevropsykologiske funksjoner.
2. Hva er en psykosomatisk sykdom. Gi eksempler
3. Likheter og forskjeller mellom psykofysiologi og fysiologisk psykologi.
4. Gi en oversikt over de nevrale mekanismer som kan ligge til grunn for ulike former for læring.

HØSTEN 1996
Besvar 3 av følgende 4 oppgaver:
1. Gjør rede for Lawrence Kohlbergs teori om moralutvikling,og nevn den viktigste kritikken som har blitt reist mot denne teorien.
2. Gjør rede for det atferdsgenetiske begrepet heritabilitet (arvelighet). Hvordan kan det ha seg at heritabiliteten til et trekk hos mennesket kan være forskjellig i ulike kulturer og i ulike historiske perioder?
3. Om Sameroffs transaksjonsmodell.
4. Om temperamentsforskjeller mellom barn og konsekvenser som dette har for den sosiale interaksjonen med omsorgsgivere i de første leveårene.

UTSATT PRØVE FOR VÅREN 1996:
Tre av følgende fire spørsmål skal besvares:
1. Hva er en psykosomatisk lidelse? Beskriv minst to slike lidelser og gjør rede for de mekanismer som kan forklare utvikling og opprettholdelse av disse lidelsene.
2. Hva er det fysiologiske grunnlaget for de psykofysiologiske prosessene elektrodermal og kardiovaskulær aktivitet? Hvilken psykologisk betydning har slik aktivitet?
3. Redegjør for ulike komponenter eller mekanismer i hukommelsesfunksjone. Ved hvilke skader eller sykdommer finner man uttalte hukommelsesforstyrrelser? Beskriv noen tester som kartlegger ulike aspekter ved hukommelse og læring.
4. Schizofreni er muligens forbundet med ubalanse i en eller flere nevrotransmittere. Hvilke nevrotransmittere er det i så fall snakk om? Gjør rede for funn som knytter en eller flere nevrotransmittere til schizofreni. Fra hvilke kjerner starter axonene ("fibrene") som benytter disse nevrotransmitterne?

UTSATT PRØVE FOR HØSTEN 1996:
Besvar tre (3) av følgende fire (4) oppgaver:
1. Livskriser i ungdomsalderen. Gi eksempler på kriser som kan forekomme, og hvordan ungdom typisk håndterer dem.
2. Barns sosiale relasjoner til jevnaldrende.
3. Adopsjons- og tvillingdesign som metoder i atferdsgenetisk og psykolgisk forskning.
4. Atferdstilstand (behavioural state) som beskriver og forklarende begrep.

VÅREN 1997
Tre av følgende fire spørsmål skal besvares:
1. Gjør rede for ulike demenstilstander og nevropsykologisk utredning av disse.
2. Hva er biofeedback? Beskriv kort grunnforskning som er relevant for å forstå biofeedback. Hvilken klinisk betydning har biofeedback hatt? Hvilke mekanismer kan forklare effektene av biofeedback?
3. Beskriv typiske orienteringsreaksjoner (OR) i to psykofysiologiske responssystemer. Hvordan kan oppmerksomhet påvirke fysiologiske reaksjoner?
4. Serotonin er en av de viktigste nevrotransmitterne i nervesystemet vårt. Beskriv nevroanatomien og sannsynlige normalfunksjoner. Hvilke psykologiske effekter kan ubalansere i konsentrasjonen av serotonin ha?

HØSTEN 1997
3 av 4 oppgaver skal besvares
1. Identifikasjon av utviklingsforsinkelse og mental reardasjon hos småbarn: Utviklingspsykologiske og testpsykologiske bidrag til korrekt diagnostisering.
2. Piagets bidrag til forståelse av kognitiv utvikling i ungdomsalderen.
3. Velg ut to av teoretikerne nevnt her, og diskuter forskjeller og likheter i deres tilnærming til forståelse av personligheten. Sigmund Freud, Erik Erikson, Carl Rogers, George Kelly, Albert Ellis, Donald Meichenbaum, Robert Kegan.
4. Diskuter påstanden: "Schizofreni er i hovedsak genetisk betinget".

VÅREN 1998
3 av 4 oppgaver skal besvares
1. Hva er habituering og hvilke teoretiske forklaringer er gitt av denne prosessen?
2. Beskriv syntese, frisetting, gjenopptak og regulering av aktivitet i en dopaminerg synapse. Hvorfra starter og hvorhen projiserer dopaminerge nevroner?
3. Hva er det nevrobiologiske grunnlaget for at kokain er svært avhengighetsskapende?
4. Gjør rede for og drøft ulike aspekter ved det kliniske fenomenet apraksi etter skade eller sykdom i hjernen.

EKSTRAORDINÆR EKSAMEN - VÅREN 1998
3 av 4 oppgaver skal besvares.
1. Beskriv opponent-process modellen og relevant forskning. Hvordan kan denne modellen forklare avhengighet? Hvilken rolle spille klassisk betinging i utvikling av avhengighet. 2. Beskriv syntese, frisetting, gjenopptak og regulering av aktivitet i en dopaminerg synapse. Hvilken rolle spille dopamin i forsterkning?
3. Gjør rede for og drøft ulike aspekter ved det kliniske fenomenet apraksi etter skade eller sykdom i hjernen.
4. Diskuter begrepet cerebral asymmetri.

EKSATRAORDINÆR EKSAMEN - VÅREN 1998
3 av 4 oppgaver skal besvares.
1. Hvordan måles EDA og hvilken psykologisk betydning har denne prosessen?
2. Beskriv Selye sitt begrep stress og kritikken av dette.
3. Gi en nevrobiologisk forklaring av begrepet forsterkning.
4. Diskuter begrepet cerebral asymmetri.

HØSTEN 1998
Besvar 3 av 4 oppgaver:
1. Du er interessert i å finne ut om arv og miljøs innflytelse på aggresjon og om aggresjon er et stabilt personlighetstrekk. Hvordan ville du prøve å finne svar på disse spørsmålene? Diskuter og begrunn dine valg.
2. Evaluer enten Rogers fenomenologiske tilnærming eller Keagans konstruktive utviklings tilnærming. Legg særlig vekt på om den tilnærmingen du velger å diskutere kan betraktes som en teori med empirisk testbare hypoteser, og drøft eventuelt i hvilken grad teorien har støtte i empiri.
3. Genetiske og miljømessige faktorers innflytelse på mental retardasjon.
4. Diskuter og gi et begrunnet svar på spørsmålet "Når begynner barn å kommunisere?".

VÅREN 1999 - Biologisk
Besvar 3 av 4 oppgaver.
1. Tegn en dopaminerg synapse. Beskriv minst seks måter som medikamenter kan påvirke transmisjonen i denne synapsen. Navngi enkelte relevante medikamenter og hvordan de virker. Beskriv nevroanatomien til dopaminerge nevroner.
2. Hvordan kan orienteringsresponsen (OR) registreres? Beskriv den teoretiske betydningen til OR.
3. Bidrar studiet av manuell og/eller cerbral asymmetri til forståelsen av dysleksiens etiologi? (Ikke for de som har vært utvekslingsstudenter)
4. Diskuter de faktorer som kan aktivere inntak av mat og de som bestemmer vårt eller en rottes valg av føde. (Kun for de som har vært utvekslingsstudenter..)
5. Analyser den forklaringen av dop-avhengighet som incentivmotivationsmodellen foreslår.

UTSATT EKSAMEN FOR VÅREN 1999:
3 av 4 oppgaver til besvares:
1. Serotonin er en av de viktigste nevrotransmitterne i nervesystemet våre. Beskriv nevroanatomien og sannsynlige normalfunksjoner. Hvilke psykologiske effekter kan ubalanse i konsentrasjonen av serotonin ha?
2. Gjør rede for funn som knytter en eller flere nevrotransmittorer til schizofreni. Hvilke nevrologiske anomalier har blitt assosiert med denne sykdommen?
3. Gi en oversikt over de nevrale mekanismer som kan ligge til grunn for ulike former for læring og hukommelse.
4. Gjør rede for og drøft ulike aspekter ved det kliniske fenomenet apraksi etter skade eller sykdom i hjernen.

HØSTEN 1999 - Utviklingspsykologi
Besvar 3 av følgende 4 oppgaver:
1. Beskriv intrapsykiske forandringer knyttet til ungdomstidens andre seprasjons-individualiserings prosess ("the second separation-individuatin process of adolescence"). Baser svaret ditt på relevant teori og forskning. Drøft emner hvor det er behov for ytterligere forskning for å få belyst separasjons-individualisering prosess.
2. Emosjoner og emosjonelle uttrykk hos spedbarn.
3. Sentrale temaer i atferdsgenetisk forskning innen helsepsykologi.
4. Drøft aktuelle problemstillinger og kontroverser innen forskning på moralsk vurdering og utvikling hos ungdom.

UTSATT EKSAMEN HØSTEN 1999 - UTVIKLINGSPSYKOLOGI
Besvar 3 av følgende 4 oppgaver:
1. Diskutèr forekomsten av imitasjon hos nyfødte med utgangspunkt i Meltzoff og Moore sine studier.
2. Gjør rede for stress og mestring i ungdomsalderen
3. Drøft Jane Loevingers syn på egoutvikling.
4. Gjør rede for og diskuter atferdsgenetiske bidrag til studiet av personlighet.

VÅREN 2000 - Biologisk psykologi

Besvar 3 av følgende 4 oppgaver:
1. Redegjør for de viktigste nevrobiologiske strukturer og prinsipper som ligger til grunn for læring og synaptisk plastisitet.
2. Beskriv habituering og hvordan denne prosessen kan måles. Hvilken teoretisk betydning har habituering?.
3. Redegjør utførlig og grundig for alt vi vet om ikkje-verbale uttrykk av emosjoner.
4. Gjør rede for ulike former for oppmerksomhetsvansker etter skade/sykdom i hjernen og nevn eksempler på tester som kartlegger ulike former for oppmerksomhetssvikt.

HØSTEN 2000 - Utviklingspsykologi
Besvar 3 av 4 oppgaver.
1. Hva er identitet, og hvordan kan det måles? Baser svaret ditt på dine kunnskaper om teori og forskning innen personlighetspsykologi.
2. Diskuter viktige fysiske, psykologiske og sosiale faktorer som virker inn på utvikling enten hos middelaldrende eller eldre mennesker.
3. Diskuter ulike problemstillinger og tilnærmingsmåter til studiet av emosjoner og tidlig emosjonell utvikling.
4. Hva er arvelighet (heritabilitet)? Gjør rede for prinsippene for hvordan arveligheten beregnes, og diskuter viktige momenter når arvelighetens størrelse skal fortolkes.

EKSTRAOPPGAVE HØSTEN 2000 - Utviklingspsykologi.
Besvar 3 av 4 oppgaver.
1. Gjør rede for hvordan den nyfødte babyen typisk påvirker og kontrollerer mors atferd. Diskuter om det i den tidligste kontakten mellom barn og mor finnes eksempler på kommunikasjon.
2. Drøft prinsipper i hvordan genene påvirker individets utvikling.
3. Diskuter viktige fysiske, psykologiske og sosiale faktorer som virker inn på utvikling enten hos middelaldrende eller eldre mennesker.
4. Barnets reaksjoner på separasjon fra omsorgsgiver på ulike alderstrinn.

VÅREN 2001 - BIOLOGISK PSYKOLOGI
1. Hva er elektrodermal aktivitet, hvordan kan denne registreres, og hvilke psykologiske prosesser kan elektrodermal aktivitet indikere?
2. Hva er "respiratorisk-sinus arytmi"?
3. Gi en oversikt over eksogene komponenter i "event-related potentials".
4. Hva kjennetegner (a) Broca's afasi (motorisk el. ekspressiv afasi)? (b) Wernicke's afasi (sensorisk el reseptiv afasi)?
5. Redegjør for visuell neglekt som nevropsykologisk symptom. Gi eksempler på kjennetegn ved tilstanden og konsekvenser for praktisk funksjon.
6. Hvis du gjorde enkeltcelleregistreringer fra nevroner i MT-området i ekstrastriate visuelle kortex og fra et annet nevron i inferior temporale cortex ville du antakelig finne at cellene fyrte mest til forskjellige stimuli eller egenskaper ved det samme stimulus. Hvilke stimuli eller egenskaper ved stimuli?
7. Når vil man anvende et "test-retest paradigme" i nevropsykologisk undersøkelse av barn? Hva må man ta særlig hensyn til i vurdering av slike testresultat?
8. Beskriv de tre hovedtypene av signalstoffer.
9. Hvilken betydning har lesjoner av amygdala?
10. Hvilke funn er gjort i histologiske analyser av homofiles hjerner?

Kun for Swanseastudenter
1. Hva er elektrodermal aktivitet, hvordan kan denne registreres, og hvilke psykologiske prosesser kan elektrodermal aktivitet indikere?
2. Hva er "respiratorisk-sinus arytmi"?
3. Gi en oversikt over eksogene komponenter i "event-related potentials".
4. Hvordan kan undersøkelser av effektene av hjerneskader bidra til vår forståelse av psykologiske funksjoner? Hvilke begrensinger har slike metoder?
5. Må en nevropsykolog kunne noe om nevroanatomi?
6. Hva er betydningen til cerebral asymmetri?
7. Er unilateral neglekt en lidelse som involverer spatial oppmerksomhet - eller som involverer andre prosesser?
8. Beskriv de tre hovedtypene av signalstoffer.
9. Noen hypoteser om drogavhengighet.
10. Hvilke mekanismer kan ligge bak "craving"?

Til toppen av siden | Til startsiden | Psykologiressurser på Internett