Mye har skjedd og ting har skjedd fort.  Klassen har vært på både fjellturer, byturer, resturantbesøk, spillkvelder, julebord, juleverksted, hatt eksamensfester, deltatt på quizkvelder med mer. I en klasse med 15 studenter blir man godt kjent og vi har fått et godt samhold.

(Bilde lånt fra http://www.nepdec.org/wp-content/uploads/2010/12/College-Student-Social.jpg)   

Våren har gått utrolig fort og vi har gått igjennom mye på kort tid. I faget «Bedriftilpasset e-læring» har studentene analysert ulike e-læringsvirksomheter, sett nærmere på forskjellige typer e-læringskurs og utarbeidet sitt egent e-læringskurs. Studentene presenterte mange forskjellige, morsomme og interessante kurs for hverandre! E-læringskurs innen yatzi, trombonespilling, Prince2., omlelettlaging, kurs i hvordan benytte Word med mer ble utviklet. I dette faget fikk studentene leke seg litt mer og øvingene var veldig åpne. Her kunne studentene være kreative og bestemme selv hva de ville utarbeide og hvilke virksomheter og kurs de ville analysere.

I  faget «Implementasjon og anvendelse av samhandlingsløsninger» har studentene blitt presentert for et helt nytt verktøy, BPMN modellering i Signavio. Studentene har modellert prosessen med utarbeidelse og distribusjon av fag ved Høgskolen i Sør-Trøndelagt og sett på applikasjonsportefølgen ved Avdeling for informatikk og e-læring. Studentene ble utfordret i faget ved å modellere prosesser i et ukjent verktøy og se nærmere på de ulike applikasjonene ved avdelingen. For å løse dette valgte flere av studentgruppene å gjennomføre korte intervju og spørreundersøkelser blant de ansatte og studentene ved avdelingen. Vi kartla hvilke applikasjoner som blir brukt og i den avsluttende oppgaven i faget skulle vi foreslå et nytt system eller forbedret system ut i fra kartleggingen av applikasjonene. Her skulle vi produsere et essay og det var ikke tradisjonell  skriftlig eksamen. Essayet skulle ta for seg en kartlegging av avdelings applikasjoner, hva som kan forbedres, hva som ikke kan forbedres og hvordan vi ville lagt opp implementasjonen og strategien rundt dette. Veldig spennende!

Det tredje og siste faget dette semesteret var «Concurrent Design«. Dette faget var stort og her skulle vi delta i flere sesjoner ut over våren. Vi gjennomførte to ulike prosjekter i Concurrent Design og den avsluttende oppgaven i dette faget var å utarbeide et kurs innen Prince 2 som skal benyttes av nye studenter ved studiet. I den forbindelse utarbeidet vi flere dokumenter og maler i emnet, kursdeltaker- og kursledermale og alle tilhørende dokumenter knyttet til prinsippene, prosessene og temaene i Prince 2. Kurset skal gi studentene en innføring i Prince 2 ved hjelp av en praktisk tilnærming hvor vi valgte å bruke LEGO i prosjektet. Studentene skulle være entreprenører, et byggefirma som skulle bygge hytter. Ut i fra dette formet vi en casebeskrivelse, en dagsplan og kursinnhold. I dette faget fikk vi først en teoretisk introduksjon til Concurrent Design før vi deltok i 4 sesjoner per prosjekt og til slutt utarbeidet et kurs. Dette faget har vært veldig spennende og vi har lært utrolig mye!  (Les mer om Concurrent Design her)

(Bilde lånt fra http://cache.lego.com/r/www/r/creator/-/media/franchises/creator/products/2014%201hy/31025/31025_front_01.jpg?l.r=1540716428) 

Nå i våres startet jakten etter masteroppgaver. Flere av studentene brukte ITdagen 25.mars godt og delte ut informasjon om studiet og om hvordan næringslivet kan gå frem for å komme i kontakt med oss ang en masteroppgave. Nå før sommerferien tok studentene kontakt med flere bedrifter og skolen startet også arbeidet med å huke tak i relevante oppgaver. Skolen stilte opp med flere oppgaver studentene kunne søke på, studentene måtte skrive hvilken oppgave de ønsket og motivasjonen bak dette.

Oppgavene skolen stilte med varierte veldig og dekket hele spekteret i masterutdanningen. I grove trekk handlet noen av oppgavene om samhandlingsløsninger, kunnskapsforvaltning prosjektbasert læring, Concurrent Design,  gevinstrealisering med mer. Under ligger et lite utdrag fra en knippe oppgaver studentene kunne velge

Oppgaveeksempel 1) En virksomhet har nylig etablert en IT-plattform basert på Office 365. Det vil være interessant å få analysert hva de har oppnådd med dette og hva de har av forbedringspotensiale. Et aspekt ved dette er innføring av ny teknologi for etablerte arbeidstakere.Virksomheten planlegger videre utvikling av Sharepoint. Utforming av brukerbehov og hvordan disse kan realiseres i Sharepoint for optimal samhandling er derfor en problemstilling.

Oppgaveeksempel 2) Denne oppgaven gir masterstudentene  mulighet til å involvere seg i deler av utviklingsarbeidet, uttesting av kursinnhold, deltakende observasjon og spørreundersøkelser og annen form for evaluering av erfaringene med kursene og samarbeidet. Oppgavestiller har også et ønske om at oppgaven belyser muligheten for at nettkursene i også kan tilbys via mobile enheter som lesebrett og smarttelefoner, og eventuell utprøving av dette.  

Oppgaveeksempel 3) Masteroppgaven skal se på hvordan prosjektbasert læring kan gjennomføres på tvers av lokasjoner/campuser ved det nye NTNU. Dette inkluderer samarbeid mellom studentgrupper på ulike lokasjoner så vel som samarbeid innenfor studentgrupper der medlemmene er spredd over to eller flere lokasjoner. Hvilke muligheter ligger i å gjennomføre prosjektbasert læring på tvers av lokasjoner ved det nye NTNU? Hvilke begrensninger og utfordringer må man ta hensyn til? Hvilke samarbeidsverktøy kan være aktuelle å bruke? Både organisatoriske, pedagogiske og teknologiske problemstillinger ønskes belyst.

Oppgaveeksempel 4) Fire utdanningsinstitusjoner fusjoneres for å oppnå robuste fagmiljø og bedre utdanningskvalitet.   Den fusjonerte institusjonen starter med et konglomeratet av emnebeskrivelser og studieplaner med overlappende fagområder, med fagpersoner plassert på ulike lokasjoner og med ulike tilknytninger til den nye institusjonen. Masteroppgaven skal forske på samhandling innenfor et fagmiljø på tvers av en distribuert institusjon. Det er ønskelig å få identifisert nødvendige faktorer for å lykkes og vurdert disse i forhold til fusjonsprosessen. Kjernebegrep for fusjonen er robuste fagmiljø og utdanningskvalitet. Hva skal til for å oppnå et robust fagmiljø på tvers av organisering og plassering? Når er det hensiktsmessig å samordne undervisningsinnsatsen, og hvordan? 

 (Bilde lånt fra https://secretlifeofangi.files.wordpress.com/2014/06/thesis-writing.jpg) 

17.august starter et nytt kull på masterstudiet og vi ser frem til å ta i mot de nye studentene! Det nye kullet 2015 – 2017 vil bestå av 20-25 studenter og det er veldig moro at i år var det over 60 søkere på masterstudiet! Det indikerer at studiet er spennende og vi har hatt en økning på 35% fra i fjor (Les mer) Til høsten skal vi ha fag som samhandlingsledelse, markedsledelse og forretningsmodeller. Vårt kull bytter bygg og klasserom, vi vil fra august av befinne oss i Sukkerhuset. Ved siden av disse to emnene skal vi bruke tid på et for-studium til masteroppgaven. Allerede nå i høst skal vi forberede oss og definere oppgaven med veileder og oppgavestillere. Vi vil ut over høsten publisere innlegg fra studentene og de ulike masteroppgavene de har valgt og hva de skal løse.

Med det må vi bare få ønsket alle en riktig god sommer, vi gleder oss masse til neste semester og hva det siste året på studiet vil by på

«De første studentene på Master i IKT-basert samhandling tar våren 2015 emnet Concurrent Design. Dette emnet gir en grundig teoretisk innføring i Concurrent Design før metoden testes ut i praksis i to større prosjekter. Concurrent Design er en sentral del av Master i IKT-basert samhandling og i dette emnet får studentene virkelig føle på kroppen hvordan det er å jobbe i reelle, integrerte og tverrfaglige samhandlingsprosjekter. En viktig del av Concurrent Design er det å gjennomføre intensive samhandlingssesjoner i et dedikert samhandlingsrom, hvor både utnyttelse av relevant IKT-utstyr og en seksjonsleder (fasilitator) som dirigerer sesjonsdeltakerne bidrar til effektiv samhandling.

En sentral forutsetning for å lykkes med gjennomføring av Concurrent Design og samhandling er at det er et optimalt samvirke mellom de tre innsatsfaktorene: mennesker, prosess og verktøy. I teoridelen av emnet får studentene en grundig innføring i hver av disse innsatsfaktorene. Videre får studentene innføring i fasilitering samt hvordan en kan lykkes å ta i bruk metoden både distribuert og innenfor nye fagområder/ bransjer.

Denne våren gjennomfører studentene som nevnt to større Concurrent Design prosjekter. Disse består av totalt 9 sesjoner som gjennomføres i to forskjellige samhandlingsrom, slik at studentene også får erfaring med forskjellige former for samhandlingsinfrastruktur. I første prosjekt jobber studentene med design, spesifikasjon og fysisk utforming av framtidens rom for samhandlingslæring som skal realiseres i høyskolens nye teknologibygg, mens de i andre prosjekt jobber må å designe praktisk rettet intensiv opplæring i prosjektgjennomføringsmetoden Prince2. Begge disse Concurrent Design prosjektene tar utgangspunkt i studentenes ervervede kompetanseprofil. På denne måten får studentene virkelig praktisert dette med å jobbe tverrfaglig, med utgangspunkt i eget fagområde og de produserer nyttige resultater som oppdragsgiverne vil ha god nytte av. Takk til alle de femten masterstudentene som bidrar med disse resultatene.»

«Master i IKT-basert samhandling er en nyetablert master ved Avdeling for informatikk og e-læring (AITeL) på HiST hvor de første studentene ble tatt opp høsten 2014.

Masteren er velegnet for alle kandidater med en bachelor innen teknologifag og noe fordypning innen IKT. Vi ønsker egentlig å samle teknologer fra mange forskjellige fagdisipliner på dette studiet, siden dette gir oss mulighet til å praktisere reell tverrfaglig samhandling. Les mer om opptakskrav og ofte stilte spørsmål her

Et av hovedmålene for masterkandidatene er altså at de skal kunne utnytte tverrfaglig samhandling til å skape konkurransefortrinn med utgangspunkt i eget fagområde. I dagen arbeidsliv er det et økende fokus på å skape samarbeid i og på tvers av organisasjoner og det er en kjensgjerning at man kan høste store gevinster i form av økt produktivitet, reduserte kostnader og tilfredse medarbeidere dersom man lykkes med samhandling.

For å samhandle så effektivt som mulig er man avhengig av god utnyttelse av IKT-løsninger som bidrar til at samhandlingen kan gjæres smart og effektivt. Videre er man avhengig av optimaliserte samhandlingsprosesser som er tilpasset konkrete behov og de utfordringer man møter i spesifikke situasjoner. Med en master i IKT-basert samhandling blir man ekspert på å legge til rette for IKT-støttet samhandling i forskjellige sammenhenger og man bygger dermed en kompetanse som er svært viktig å relevant for dagens arbeidsliv innen både privat og offentlig sektor. Det hevdes at «Riktig samhandling skaper vinnere», men det er ikke nødvendigvis bare enkelt å avgjøre hva som er «Riktig samhandling» i gitte situasjoner. Med en master i IKT-basert samhandling bør man imidlertid være godt rustet til å legge til rette for «Riktig samhandling» slik at man skaper konkurransefortrinn for seg og sine samarbeidspartnere.»

For mer informasjon se HIST sine sider. Søknadsfristen er 15.mai

Vi tar gjerne imot spørsmål, ta turen innom oss på ITdagen 25.mars

Vi deltok på karrieredagen til Høgskolen i Gjøvik 29.januar og karrieredagen til Høgskolen i Bergen 18.februar. Bakgrunnen for turene var å komme i kontakt med studenter som kunne tenke seg å studere videre på en master og som også kunne vurdert vår master.

Turen til Gjøvik var en tur vi syntes var artig og givende! Vi syntes det var morsomt å få møte og få snakke med andre studenter, og få litt inntrykk av hva andre studenter syntes om masteren.

I Bergen følte vi også at vi kom i kontakt med en del studenter som kunne tenke seg å søke seg inn hos oss, så vi får krysse fingrene og se om vi får noen søknader fra Gjøvik og Bergen. I Bergen fikk vi også mulighet til å prøve å bygge LEGO under vann med tykke hansker på. Kjempe artig og utrolig utfordrende!

Karrieredager gir studentene en unik kontakt med utdanningsinstitutter og potensielle arbeidsgivere. Studentene får minglet, stilt spørsmål og vi får vist frem vårt tilbud. Her får studentene mulighet til å bli bedre kjent med oss og hva vi driver med, vi kan fortelle om utdanningsløpet og hva de ulike fagene går ut på.

Masterstudentene skal også delta på ITdagen 2015 her på huset onsdag 25.mars. Da får nysgjerrige studenter en gylden mulighet til å komme i kontakt med oss og få svar på det de måtte lure på For mer informasjon om ITdagen 2015 se tihlde.org

Karrieredagen Bergen

Karrieredagen Bergen

Karrieredagen Gjøvik

Helt fra starten av har vi kjent på en deilig frihet med at vi fikk innrede rommet vårt slik som vi ville, og gleden av å faktisk ha et rom helt for oss selv! Vi sitter også med en veldig god følelse etter første semesteret med at vi hele tiden blir spurt om undervisningsopplegget er bra og får komme med bidrag på undervisningen, og at det er tydelig at vi blir hørt og har påvirkningskraft. Dette mener vi styrker masteren utrolig!

Vi har fokusert mye på det å være sosiale sammen dette semesteret for å bli bedre kjent med hverandre, og startet det hele med en tur på Mikrobryggeriet første uka, så en sprek tur opp på Geitfjellet, flere spillkvelder, BEKK-seminar på NTNU, bedriftspresentasjon med Steria, juleverksted med gløgg og pepperkaker, julebord med faglærere og så klart eksamensfest som en flott avsluttning på dette flotte semesteret!

Det første semesteret på masteren hadde vi 4 fag:

Samhandlingsteknologi (10 SP)
Dette faget var nok favoritten til de fleste dette semesteret, noe som ikke er noe rart når det handlet om samhandling i ulike kontekster, begreper som er viktig for å få til god samhandling som common ground, messy talk, awareness og masse mer. Fagopplegget bestod av vitenskapelige artikler som vi studentene presenterte for resten av klassen på rundgang, dette var både utfordrende og lærerikt. I faget hadde vi to gjesteforelesninger, ett hvor vi fikk besøk av kunnskapsrike og engasjerte Hans Svilosen fra Statsbygg som snakket om BIM og en gjesteforelesning på NTNU om Virtuell verden hvor vi fikk prøve Oculus Rift og Kinect i sammenheng med Second Life, dette var veldig spennende og artig!

I dette faget var vi så heldige å ha digital eksamen, noe som vi håper kommer i bruk på alle skriftlige eksamener fordi det var så fantastisk kontra å skrive på papir, som innebærer mye ekstra arbeid og «organisering».

IT-støttet kunnskapsforvaltning (7.5 SP)
I dette faget var det særlig fokus på de ulike kunnskapstyper man har, og hvordan man kan dele kunnskap, og hvilke utfordringer man har rundt det å dele og forankre kunnskap i IT-systemer. Hele faget var basert på vitenskapelige artikler, og undervisningsopplegget var i likhet med Samhandlingsteknologi slik at vi som studenter presenterte artiklene hver uke for resten av klassen, og vi diskuterte artiklene i plenum etterpå. Denne typen undervisning var både utfordrende, men også svært lærerik.

Prosjektledelse – med PRINCE2 (5 SP)
I dette faget lærte vi prosjektmetoden PRINCE2 som brukes av veldig mange bedrifter i dag. På bildet under ser dere et eksempel på hvordan de lærte oss hvor vanskelig det kan være å estimere tiden på et prosjekt og hvordan tilbakemeldingen til prosjektstyret og kunden ofte foregår i et prosjekt ved hjelp av å bygge en legofigur. Før vi begynte å bygge måtte vi komme med et tidsestimat på hvor lang tid vi kom til å bruke, og hvert andre minutt fikk vi anledning til å endre på tidsestimatet, og det var da om å kunne spå fremtiden. Det var litt forskjellig hvordan det gikk med gruppene, en gruppe endret tidsestimatet ved start og fullførte figuren på ca. det de estimerte, mens en annen gruppe estimerte for kort i starten og glemte å melde ifra til kunden at de kom til å bruke lengre tid og endre på en mye lengre tid enn de estimerte med. Dette var en ganske lærerik opplevelse og en artig måte å lære på!

Bildet over viser presentasjonen fra Aker Solution under oppstartsuka, klassens spillkveld og en engasjert gjeng som «leker» med Lego i Prosjektledelse.

Vitenskapelig metode (7.5 SP)
I dette faget lærte vi mye om hva vi må tenke på når vi skal gjøre forskning og undersøkelser med særlig vekt på kvalitative forskningsmetoder, og vi lærte å skrive essay som er eksamensformen i mange fag på masteren. Noe som var veldig artig i dette faget var at vi fikk praktisere både intervju og observasjon i praksis, og fikk se hvor vanskelig det kan være å intervjue en annen person og hvor viktig tidsrommet er for når man skal gjennomføre observasjoner. Vi gjennomførte intervjuer på hverandre i klassen, og da hadde faglærer ordnet det slik at den som ble intervjuet skulle trekke en lapp fra en bolle hvor det stod hva slags rolle personen skulle ha, og dette kunne være alt fra innesluttet og kort, til pratsom og de som tok over samtalen slik at du ikke fikk spurt om det du ville. Ved observasjon ble vi sendt ut på kafeer i Trondheim, og fikk beskjed om å observere det vi så på kafeene. Dette var artige måter å sette teorien ut i praksis og var svært lærerikt.

Takk til alle som har bidratt til at vi fikk en så fin start på masteren!

For å få et innblikk i hvorfor han startet og i masterhverdagen, les intervjuet her!

Denne bloggen er drevet av studenter på master i ikt-basert samhandling og skal gi et innblikk i vår spennende hverdag. Bloggen vil jevnlig bli oppdatert med nyheter om det faglige og litt om det sosiale. Vi er det første kullet ut i dette masterstudiummet og gleder oss til å vise frem noen godbiter fra vår hverdag.

Vi er totalt 15 stykker, 3 jenter og 12 gutter. Vi har en god blanding av studenter fra ulike bachelorstudier. Våre studenter i dette kullet har en bachelor i IT-støttet bedriftsutvikling, drift av datasystemer, dataingeniør og elektroingeniør.

Stay tuned