Pedagogiske scenarioer
Fra Wikipedia, den frie encyklopedi.
Det går an å skissere scenarioer for forskjellige læringsplattformer ("forskjellige rom"). Det vil si at vi setter opp en standardpakke med aktiviteter som vi forventer at plattformen skal utføre. Her konstruerer vi noen situasjoner der deltakere i plattformgruppen skal løse noen oppgaver.
| Innholdsfortegnelse |
Mappeopplegg (portefølje)
- Muligheter for oversiktlig oppbevaring av mappearbeidet. Både for student og lærer
- Muligheter for å fleksibel kommentering av arbeid. Både skrive kommentarer rundt egen mappe og la andre skrive kommentarer på mappen.
- Muligheter for selv å bestemme hvem man vil vise mappen til.
Studentene vil gjerne ha sitt eget elektroniske område når de studerer. Her kan de oppbevare forskjellige typer informasjon. Det kan både være innleverte oppgaver og notater man jobber med. I tillegg kan studenten lage en hjemmeside her for de andre elevene i klassen (selvpresentasjon). Det er muligheter for å designe dette rommet på sin egen måte (personlig utforming). Studentene kan selv velge hvilken informasjon de mener skal være åpent og hva som skal være lukket for andre.
Har LMSen en slags "hjelpefunksjoner" her (f.eks. til bruk ved loggføring av eget arbeid/egen progresjon, organisering/strukturering av informasjonen, støtte for konstruksjon av hjemmeside, design osv.)?
Individuelle studiesamtaler kan ta utgangpunkt i deler av det som legges her.
Læreren som den "gode presentatør"
En lærer skal ha time med elevene sine. Hun har laget en 20 minutters digital presentasjon i et presentasjonsprogram som hun vil elevene skal gjennomgå ved begynnelsen av undervisningen. Presentasjonen inneholder tekst, bilde, lyd og video. Hun legger presentasjonen ut på forhånd (plattformen) og ber elevene gjennomgå den før de skal diskutere innholdet.
- Tilbyr plattformen en struktur for å lage gode presentasjoner?
- Støtter plattformen andre filformater enn ren tekst? (Formidling av dataformater som powerpoint osv., lyd- og videoopptak?))
- Støtter plattformen digitale presentasjoner under andre operativsystemer enn Windows (MacOS, Linux, ...)? Vil mye "teknisk kludder" kunne stå i veien for effektiv bruk av slike presentasjoner og ta bort fokus?
- Støtter den lyd- og videoopptak?
- Har plattformen muligheter for å lage (enkle) presentasjoner som skissert over, eller må det tilleggsprogrammer til?
Læreren som den gode planlegger av undervisningen
En lærer skal ha 100 studenter et semester i fire forskjellige klasser. Det er vanlig at noen av disse studentene slutter i løpet av semesteret. Han vil bruke minst mulig tid på å fjerne og legge til disse studentene. (Det bør for øvrig være administrasjon som er ansvarlig for at studenter har tilgang til plattformen). Samtidig vil han av og til legge ut beskjeder til alle de fire klassene, noen ganger til enkeltklasser, og ofte bare sende ut beskjeder til en gruppe. Disse beskjedene må kunne formidles på en effektiv og oversiktlig måte. Han bør også i etterkant ha oversikt over hvem han har sendt ut beskjeder til.
Samarbeid mellom studenter
Studentene jobber mye i basisgrupper. De trenger et eget rom der de kan utveksle filer og kommunisere med hverandre i gruppen. Kan studentene selv lage grupperom? Under samarbeidet vil elevene kommunisere mye over nett. Det vil være behov for umiddelbar kommunikasjon mellom studentene og det bør også være lett å komme i kontakt med de andre i gruppen. Noen av arbeidene baserer seg på at de skal lage et felles dokument - har plattformen samskrivingsverktøy for et slikt formål?
Samarbeid mellom lærere
Lærer A er interessert i å finne ut mer av hva lærer B driver med og vil kunne gå inn og kikke på det som er blitt gjort. Lærer A skal utveksle undervisningsopplegg med lærer B som bruker en annen læringsplattform. I hvor stor grad (og hvor lett) er det å gi tilgang? Fungerer eksport/import av innhold fra en plattform til en annen?
Bruk av elevtester i undervisningen
Funksjonelle krav til bruk av tester
- Ulike typer tester skal kunne lages. Ulike typer bør inkludere: multiple-choice, multiple-answer, åpen tekst og utregning av svar. (Også andre bør kunne supplere).
- Tester skal kunne brukes både i fellesundervisning og individuelt.
- Tester skal kunne inkludere linker, bilder, video og animasjoner.
- Tester skal kunne være selvrettende og gi rom for aktiv tilbakemelding(både formativ og summativ). Tilbakemeldinger bør kunne gis av flere. (Både lærere og studenter)
- Innholdet i spørmålene må kunne varieres på en tilfeldig måte (f.eks. ved tilfeldig utvelging av oppgaver fra en samling eller tilfeldig variasjon av størrelser.)
- Oppgaver skal kunne lages av mange og kunne brukes videre på en strukturert måte.
Studentevaluering av undervisningen
Læreren er opptatt av at studentene skal være delaktige i utformingen av undervisningen. Hun har derfor utviklet et opplegg der studentene annenhver uke gir tilbakemeldinger om hvordan undervisningen fungerer. Det er både kvantitative spørsmål og mer åpne kvalitative spørsmål. Læreren vil gjerne ha oversikt over hva studentene svarer gjennom hele semesteret slik at hun kan bruke dette videre i undervisningen. Kan slike evalueringer gjøres anonyme? Er det mulig å velge hvordan resultatene skal vises - a) for den enkelte student eller b) for det enkelte spørsmål?
Debatt mellom lærer og elever i undervisningen
Læreren vil at elevene skal diskutere en faglig problemstilling gjennom semesteret. Alle studentene skal bidra og de må svare på minst 4 av de andre studentenes innlegg.
Administrasjon og koordinering
Læreren driver med mappevurdering og trenger et oversiktlig system for innlevering av oppgaver. Han vil gjerne at studentarbeidene blir lagt i personlige mapper og at han kan se når de har levert inn arbeidene sine. Han vil også at det skal være mulig å kommentere direkte på arbeidene.
Studentene trenger et sted der de får oversikt over når de skal følge forskjellig undervisning.
Prosjektarbeid
Studenter skal jobbe i prosjektgrupper (se punktet Samarbeid med studenter (http://wiki.hiof.no/index.php/Pedagogiske_scenarioer#Samarbeid_mellom_studenter)).
- De ønsker å opprette et eget grupperom i læringsplattformen
- En ny student skal ha tilgang til gruppa
- I hvilken grad kan de gi andre prosjektgrupper muligheter for å se hva de holder på med?
- I hvilken grad kan de gjøre sitt arbeid tilgjengelig for veiledning?
- I hvilken grad kan de jobbe UTEN at veileder kan se ("kontrollere") arbeidet?
Et prosjektscenario
En gruppe studenter (gruppe A) skal bruke en virtuell omgivelse til å arbeide i prosjekt. Målet er at LMS- systemet, eventuelt supplert med andre verktøy, skal kunne gi en ramme for å koordinere arbeidet, dele kunnskap og støtte samskrivingen av prosjektet. De ønsker derfor et fleksibelt, virtuelt system som de har rettigheter til å innrede etter de behov som dukker opp i prosessen. De vil selv bestemme hva som skal være synlig.
De har selv definert problemstillingen i prosjektet. Det gjorde de under et fysisk møte fordi slike diskusjoner kan være vanskelig i en virtuell verden. Alternativt kunne de ha brukt et konferanserom/fora eller chat til dette. Fordelen med en konferanse er at det er mer strukturert enn chat til dette formål. Uansett er det viktig at problemstillingen kan endres i prosjektperioden og at det systemet understøtter diskusjoner og endringer av problemstillingen.
Ingen prosjekt er like, og det virtuelle systemet må være fleksibelt, og kunne utvides og tilpasses prosjektgruppen etter hvert. De trenger et rom for ideer hvor ideer kan myldre. De trenger et annet rom for referenser til litteratur
Pe(e)r assessment
- Lærer A vil ha et opplegg hvor han lar studentene få tilgang til hverandres arbeid og at de skal kunne gi tilbakemeldinger til hverandre.
- Disse bør være både av formativ og summativ karakter.De bør være slik at bare de involverte studentene og lærer har tilgang.
- De summative tilbakemeldingene bør kunne samles over hele studentkullet og integreres for hele faget og med andre (lærerutsprugne).
- Lærer må kunne ha kontroll over både de summative og formative tilbakemeldingene.
