FRAGMENTS
Individuelle og institusjonelle aktører i læreprosesser kan oppdage, uttrykke og overskride eget faglig og pedagogisk ståsted gjennom arbeid med å ta i bruk, utvikle og integrere egne og andres digitale løsninger på Internett.
…phenomenology turns our attention to how we encounter the world as meaningful through our active and engaged participation in it (where) the approach to interface design allows us to engage with technology in ways that allow us to uncover, explore and develop the meaning of (its) use as it is incorporated into practice (Dourish, P.: 'Seeking a foundation for context-aware computing. Human-Computer Interaction, 16(2-3), 229-241, 2001).
Dette er krevende arbeid som stiller deltakerne på prøve når det gjelder deres evne til systematikk, grundighet og grep om de større linjene. En må håndtere kompleksitet som er å overkommer motstanden i det løpende arbeidets detaljrikdom og de tilbakevendende større og mindre "sammenbrudd". En arbeider samtidig i forhold til fag, pedagogikk, teknikk, organisasjon, motivasjon, forståelse og ytre påvirkninger.
Løsningene organiseres med referanse til de sosio-tekniske tilnærmingene som ligger i forestillingene om WEB 2.0 og en semantisk vev. Det arbeides med rammeverk for design ( design architectures, design patterns) for å etablere eksempler med tilstrekkelig forklaringskraft ( proof of concept) på at en kan vinne på å utforme digitalt orienterte læringsmiljøer for spesifikke didaktiske formål. Dette gjelder presentasjon, interaksjon og - ikke minst - aktørenes egenproduksjon som virkemiddel til dypere læring. Arbeidsmåten henter særlig inspirasjon fra agile systems development.
Handlingsrommet for design ( design space) og utøvelse ( activity structure) defineres særlig i forhold til fire dimensjoner:
- variasjon
- sosialt: variert gruppering av læringens direkte og indirekte aktører (versatility)
- leksikalsk: variert gruppering av læringens tekstlige grunnuttrykk (lexicality)
- tilgang, gjennomskinnelighet (transparency)
- visualisering: still- og levende bilder (visualization)
- metanivå
- semantisk annotering (semantic indexing, metadata)
- fellesrefleksjon (collective intelligence)
Rammeprosjektet har et kurstilbud (med de to delvis relaterte kursene Modeller og Fragmenter ), et tilfang av utviklingsarbeider og uregelmessige, men tilbakevendende seminarer som innbyr til gjennomtenkning og formidling.
Kursene tilbys i førstelektorprogrammet ved Høgskolen i Oslo som arrangeres av Pedagogisk utviklingssenter og som videreutdanningstilbud i læring og IKT ved Avdeling for lærerutdanning. Når det etableres en master i Læring og IKT vil kurset inngå som valgfag der. Arbeidsspråket er engelsk.
Rammeprosjektet og et tilfang av delprosjekter har som eksplisitt mål at de skal bidra til å etablere utviklingsarbeid som særegen og akseptert vitenskapelig sjanger.
Prosjekleder: 1.lektor Helge Høivik