PORTEFØLJE - Utvikling av sosial kompetanse
(fra Bø skule, Hå kommune)
-
Bakgrunn
Skolesjefen i kommunen påla skolene å innføre PORTEFØLJE ved skolen. (En portefølje er en måte å arbeide, tenke og lære på. Portefølje er positivt vinklet og tar utgangspunkt i det eleven kan. Arbeidet blir synliggjort i en individuell mappe.) Ansatte ved skolekontoret i Hå kommune hadde vært i New Zealand og sett på skolesystemet og fått inspirasjon.
Utvikling av sosial kompetanse - satsningsområde for skolen
Bø skule bestemte at det i første omgang skulle utvikles portefølje for elevenes sosiale kompetanse.
Foreldre med på startseminar
Personalet på skolen, representanter fra foreldrene, representanter fra Pedagogisk Psykologisk tjeneste (PPT) og skolesjefens kontor reiste på SEMINAR (april 2001). På seminaret startet arbeidet med å formulere en visjon for skolen og klargjøre og å konkretisere begrepet sosial kompetanse.
Læreplanen - utgangspunkt for konkretisering
Det ble tatt utgangspunkt i Læreplanens generelle del, i de ulike mennesketypene planen skisserer. Målområder og beskrivelser som kunne knyttes til begrepet sosial kompetanse ble plukket ut. Med læreplananalysen som grunnlag, ble det så utledet hovedområder som til sammen beskriver begrepet sosial kompetanse. Videre ble det utarbeidet konkretiseringer/kjennetegn/kriterier.
Satt i system
En gruppe lærere (laglederne) satte det hele i system, analyserte og strukturerte alle innspillene. Målområdene og beskrivelsene fra Læreplanen ble sammenhold med SKOLENS VISJON. Resultatet av dette arbeidet ble satt inn på MÅLARK. Innhold, mengde og lay-out ble tilpasset de enkelte trinn. 1. og 7. klasse har egne målark, det er felles målark for 2. – 4. klasse og for 5. – 6. klasse.
Foreldre delltok i klassens satsning
I august 2001 arrangerte skolen FORELDREMØTER. Foreldrene fikk en felles orientering om SOSIAL KOMPETANSE og PORTEFØLJE. Deretter samlet foreldrene seg klassevis og gikk gjennom målarket for sitt trinn. Den enkelte klassen drøftet og prioriterte hvilke målområde/-områder det skulle satses på denne høsten.
Systematisk oppfølging
Hver elev har et eksemplar av målarket. I de eldste klassene brukes disse som ”ORD FOR DAGEN”. Ett av punktene på målarket settes opp og skal følges gjennom hele skoledagen, i arbeid og pauser. I de yngste klassene er det ”ORD FOR UKEN” (evt lengre periode).
Elevene har også hvert sitt EVALUERINGSSKJEMA der de selv evaluerer hvordan de ligger an.
I ELEVSAMTALENE – mellom den enkelte elev og lærere - er evaluering tema, det snakkes om hva som går bra, hva som mestres og i hvilken grad/i hvilke situasjoner. Nå kan punkter ”sjekkes ut” som oppnådd resultat. Videre arbeid planlegges. Selv om et punkt er sjekket ut, tas det med videre i neste evaluering: går det like bra, tro?
På evalueringsskjemaet er ferdigheter KONKRET BESKREVET I PRESENS, og de er POSITIVT LADET.
Alle elevene har en egen VISNINGSMAPPE. Her har de presentasjon av seg selv, eksempler på arbeider de selv er fornøyde med (hvorfor de er fornøyd, skal begrunnes). I mappen ligger også evalueringsskjemaet.
Sosial kompetanse - tema på konferansetimen
Målet er at visningsmappen er en del av grunnlaget for samtalene på KONFERANSETIMENE. Foreldrene skal være med i samtalen om hvordan det går og hva det skal jobbes videre med.
Hvordan arbeidet skal følges opp i foreldremøter, er ikke avklart enda.
Tanken er at foreldrene også skal være med å utvikle FAGDELENE i porteføljen
Noen eksempler på kriterier i ulike alderstrinn
-
SOSIAL DUGLEIK (5. og 6. klasse)
-
Miljøbevisst
Eg ryddar etter meg
Eg gjer ordenselev-jobben min
Eg tek vare på tinga mine
Eg tek vare på naturen
Eg tek med søppelet mitt
Skapande evne
Eg gjer fint arbeid
Eg har gode idear
Eg kan vera med å opptre
Eg kan laga opplegg for andre elevar
Eg likar å prøve ut nye ting
Sosial utfordring
Eg fylgjer reglane på plakaten
Eg kjem inn til rett tid
Eg går ut i pausane når eg skal
Eg seier i frå når eg er lei meg
Eg snakkar klart og tydelig
Eg kan be om ordet
Eg kan vurdere andre sitt arbeid
Eg kan verta vurdert av andre
Inkuderande
Eg passar på at ingen vert åleine når me gjer noko saman
Eg ventar på tur for å bruke ting
Eg seier positive ting til andre
Eg høyrer etter når nokon fortel
Eg ventar på tur for å få hjelp
Eg er eit eksempel på ein god ven
Fagleg meistring
Eg kan setja i gang arbeid på eiga hand
Eg kan velja arbeidsmetode sjølv
Eg følgjer med ved gjennomgang
Eg gjer arbeidet mitt ferdig
Eg er stolt over arbeidet mitt
Eg kan arbeide sjølvstendig
Eg kan samarbeide med andre
Eg kan planleggja arbeidsdagen/ -veka mi
Eg lærer av arbeidet mitt
Omsorgsfull
Eg takkar
Eg går stille og roleg i klasserommet
Eg snakkar med ”innestemme”
Eg oppfører meg fint på samlings-stundene
Eg let andre gjera arbeidet sitt i fred
Eg trøystar andre når dei er lei seg
Eg har positivt kroppsspråk
Eg har ein akseptabelt språkbruk
Tolerant
Eg ertar ikkje andre
Eg godtek at vi er ulike
Eg arbeider med andre enn vennene mine
Eg seier kva eg meiner
Eg godtek at me har ulike meiningar
Eg gjev ros
Eg tek imot ros
Sosial dugleik (2. klasse)
-
Viktige punkter
Eg har gode idear
Eg seier positive ting til andre
Eg kan vera med å opptre
Eg let andre ha tinga sine i fred
Eg godtek at me har ulike meiningar
Eg takkar
Eg likar å prøve ut nye ting
|
