Møter med foreldre fra språklige minoriteter
En skole hadde dette å si:
Tidligere hadde vi egne foreldremøter for grupper med samme språkbakgrunn. Innholdet var i hovedsak informasjon om norsk skole, fag og lekser. All informasjon ble oversatt av morsmålslærere. Etter hvert gikk vi over til at foreldre fra språklige minoriteter deltok på de ordinære klasseforeldremøtene. All informasjon ble oversatt av tolk. Dette var lite vellykket, møtene tok dobbelt så lang tid. I konferansetimer var det også med tolk. Men fortsatt var innhold og form på møter planlagt av skolens ansatte og gjennomført på skolens premisser. Foreldre satt som oftest og nikket.
Erfaringer viste
- lavt fremmøte på vanlige foreldremøter
- lite samkvem mellom norske foreldre og foreldre fra språklige minoriteter
- godt fremmøte på konferansetimer, men dårlig oppfølging
- at foreldrene stilte opp på arrangementer med elevene
- at foreldrene viste liten forståelse /interesse for norsk skole og samfunn
Ny modell
- Alle foreldrene i klassen samles til et kort felles møte, morsmålslærer oversetter
- kaffe/sosialt samvær.
- Foreldregruppen deles (de som trenger oversettelse), gjennomgang av årsplaner, leksedager, mat, rutiner, osv… praktiske ting.
- Konferansetimer med klassestyrer, norsk2-lærer (lærer for elever som har norsk som andre-språk) og morsmålslærer.
- Det er også foreldremøter for FS-foreldre (FS = fremmedspråklige foreldre). Vi viser bilder av elevene i aktivitet på skolen, viser glade, aktive barn, viser elevarbeider. Vi prøver å skape bedre forståelse for og kunnskap om norsk skole og om foreldrenes rolle.
- Vi viste bilder av vietnamesisk skole og hadde samtale blant foreldrene – hvordan hadde de hatt det? Så viste vi bilder av skolen barna deres går på og snakket om forskjeller og likheter.
- vi viste bilder fra naturfagundervisning ved vannkanten, der elevene tar vannprøver. Med dette som utgangspunkt drøftet vi hva som trengs av klær og utstyr. Vi diskuterte – er dette læring?
- Vi viste eksempler fra en time i matematikk der elevene jobbet med konkreter, vi diskuterte - er dette læring?
- Vi sammenlignet bilder av ulike lands tradisjoner og høytider for å bli kjent med hverandres kulturer.
- Bilder fra klasserommet viste bl.a. bokhyllene. Her har hver elev sin hylle, og alle bøkene er ikke hjemme hver dag.
Bilder får i gang dialog. Skolen er blitt flinkere til å synliggjøre hva de gjør. Foreldrene ønsket at bilder fra skolesituasjoner kunne legges ut på nettet. (De ville gjerne sende bilder hjem til slektninger.) Foreldrene bruker sitt eget språk. Morsmålslærere oversetter til/fra norsk. Foreldre er i fokus og er aktive.
Morsmålslærere er sentrale parter i leseopplæring i småskolen, begrepslæring, gjennomgang av arbeidsplaner og samarbeid med foreldrene.
|
 |
|
|
|
