Bedre karakterer og mindre bråk Forbedring i skoleprestasjoner, mindre bråk og uro i undervisningen samt klar nedgang i mobbeadferden blant elevene. Dette viser en evalueringen etter gjennomføring av Læringsmiljø og pedagogisk analyse ("LP-modellen") ved 14 skoler over en periode på to og et halvt år, melder nova.no. 
Lillegården kompetansesenter har stått for utviklingsdelen i prosjektet mens evalueringen er gjennomført av forsker Thomas Nordahl, NOVA (Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring).
Resultatene av evalueringen viser at:
- Elevene i prosjektskolene har forbedret sine skolefaglige prestasjoner i norsk, matematikk, engelsk og natur- og miljøfag tilsvarende 0,4 karakterer i gjennomsnitt sett i forhold til elevene i kontrollskolene.
- Elevene utviklet bedre sosiale ferdigheter enn elevene i kontrollskolene, og det er blitt mindre bråk og uro i undervisningen.
- Det er mindre konflikter mellom elevene og en klar nedgang i mobbing.
Disse positive elevresultatene har en sammenheng med at lærerne framstår som tydeligere voksenpersoner med gode relasjoner til elevene. Lærerne oppfattes som autoriteter av elevene ved at de både har et nært forhold til elevene og god kontroll og struktur på undervisningen. Evalueringen viser at dette sammen med blant annet bruk av ros og oppmuntring og et nært samarbeid med hjemmet, har bidratt til gode læringsmiljøer i skolene som elevene finner seg godt til rette i.
Resultatene er oppnådd ved at lærerne har arbeidet systematisk og over tid etter en bestemt framgangsmåte (LP-modellen). LP-modellen tilbyr ingen ferdige løsninger for læreren, men det er et redskap lærerne har brukt for å komme fram til hva som er hensiktsmessig å gjøre i det enkelte klasserom. Lærerne har tatt utgangspunkt i utfordringer i sin egen opplæring, og deretter i samarbeid med andre lærere analysert seg fram til hva som bidrar til at disse utfordringene eksisterer. Lærerne har her primært hatt søkelyset på situasjonen og omgivelsene i skolen, og i mindre grad på den enkelte elev. På bakgrunn av dette er det valgt tiltak og strategier i den enkelte skole ut fra forskningsbasert kunnskap om hva som virker og ikke virker.
Evalueringen viser at når lærerne arbeider systematisk og kunnskapsbasert med sin egen praksis og gjennom det framstår som dyktige ledere i klasserommet, så har det en positiv innvirkning på elevenes faglige læring og sosiale utvikling. Norsk skoles utfordringer ser ut fra dette ikke ut til å være knyttet til f.eks. å etablere nye organisatoriske grupper, utvide skoletiden, gi leksehjelp eller sørge for mat på skolen. Lærernes grunnleggende kompetanse som yrkesutøver må først være på plass.
Les mer:
NOVA Rapport 19/05
Læringsmiljø og pedagogisk analyse - En beskrivelse og evaluering av LP-modellen
Thomas Nordahl
|
