Skolen fikk innføringsklasser for barnetrinnet midt i prosjektperioden.

Disse klassene, en på småskoletrinnet og en på mellomtrinnet, er for elever fra hele Fredrikstad kommune. Dette har gitt oss nye utfordringer i foreldresamarbeidet.

Skolen har i hele perioden hatt koordinator for minoritetsspråklige elever.Utgangspunktet for deltagelse i prosjektet, var at en del av våre foreldre (på den tiden bl.a. mange albanske flyktninger) behersket norsk svært dårlig – og vi fant at det var problematisk for dem å tilegne seg kunnskap om norsk skole via ordinære foreldremøter.

I en periode har vi derfor hatt foreldremøter med tolk for språkhomogene grupper.

Innkalling til disse møtene ble sendt på foreldrenes morsmål, og hvert foreldrepar ble også kontaktet pr.telefon før møtene. Til stede var rektor, inspektør, koordinator for minoritetsspråklige elever, medlemmene i gruppa rundt prosjektet og helsesøster. Vi har også hatt MIR-kontakt til stede.

Ellers er det nå blitt rutine å innkalle foreldre enkeltvis med tolk, og det brukes tid på innkalling og oppfølging før møtene.

Skolen har satt holdningsskapende arbeid, også blant lærerne, på dagsordenen. Skolens ledelse og gruppa har deltatt i konferanser og kurs, samt besøkt, hatt kontakt med skoler som har erfaring i denne type arbeid. Vi har hatt en hel kursdag med Loveleen Rihel Brenna om emnet.

Vi har hatt utbytte av å være med i prosjektet og har fått gode rutiner for foreldresamarbeidet.

Det har vist seg at våre minoritetsspråklige elever nå kommer fra andre land enn da vi gikk inn i prosjektet. På den tiden var flertallet Kosovo-albanere, mens vi hadde få somaliere. P.t. er det omvendt.

Utfordringer:

Vi må opprettholde fokus på denne foreldregruppa.

Selv om vi har vært i FAU, og leder der har vært med i gruppa, synes vi ikke vi har fått de andre foreldrene med i arbeidet slik vi hadde ønsket. Dette bør vi fokusere på.

Referat fra planmøte oktober 2002 (0 Kb)