Viktige faktorer på skolen i denne sammenheng var: elevrollen, jobbe med respekten for hverandre, deltakelse på skolen og samarbeid mellom elevene

Skolen ønsket å styrke elevenes selvbilde og satset på tiltak både i og etter skoletid. Aktiviteter som ble startet opp var blant annet en dansegrupper for jenter (viktig å få jentene ut), musikkband, idrettsaktiviteter, leseprosjekt for minoritetsspråklige jenter og leksehjelp via Internett (samarbeid med Røde kors). Elevene skal hver dag fortelle foreldre (andre voksne, eldre søsken, yngre søsken) om det de har forstått eller lest i det siste (30 min øvelse). Det er viktigst å ha noen som er med når barna gjør lekser.

Foreldrene kan skrive meldinger på sitt eget språk, og lærerne finner noen som kan oversette. Foreldre kan avtale møter med lærere i skoletiden og få hjelp fra morsmålslærere.

Hvert år når 8. klassene kommer, gir lærerne informasjon på eget språk om skolen. Spørsmål som diskuteres er blant annet ”hva er kultur?” Skolen ønsker med dette å forebygge mot at ungdommene ikke lever i 2 verdener. Foreldregrupper som skal jobbe med dette videre blir valgt. Skolen har også arrangert språkhomogene foreldremøter.

Skolens erfaringer:

Det er viktig å få med seg elevgruppen. Skolen hadde valgt å samarbeide både med foresatte og elevene. Elevene deltar på konferansetimene, med begrunnelsen om at elevene er store nok til å bli inkludert. Skolen ser det som viktig å inkludere elevene i planleggingen av samarbeidet. Elevene får en følelse at de kan medvirke i deres egen læringssituasjon.

Legger vekt på lærerrollen.

I forhold til foreldrene har skolen erfart at dialogen kan skje hvor som helst der foreldrene føler seg trygge. Skolen har internt diskutert foreldrerollen, og går ut med klare krav. ”Det spiller ingen rolle om dere ikke kan norsk” .

Skolen har arrangert felles møte for foreldre og elever fra de store språkgruppene. Vi la fram våre strategier for foreldre og elever før vi startet med språkhomogene foreldremøter.

Utfordringen videre er å jobbe med overgangen fra barne- til ungdomsskolen, og hvordan ivareta elevenes interesse for å lære. Språkhomogene møter for mottaksgruppe fra 7.-10-klasse. Med tospråklige/morsmålslærere som tolk (avhengig av hvilken gruppe som er den største det året). Skal begynne med det for alle. Hver språkgruppe skal velge 4 personer som kan kurses og være ressurspersoner på sitt språk. Skolen har hatt møter med tyrkisk- og kurdisktalende foreldre.