Nyutdannede læreres mestring av yrket: om kvalifisering i høgskole og grunnskole

Prosjektleder:

Prosjektet ledes av en styringsgruppe bestående av lærerutdannere, forskere, skoleeiere og skoleledere – der de fleste også er direkte involvert i gjennomføringen av prosjektet:

• Professor Lars Inge Terum, Senter for profesjonsstudier (SPS), Høgskolen i Oslo (prosjektleder)
• Professor Peder Haug, Avd. for lærerutdanningen, Høgskolen i Volda (leder delprosjekt A)
• Førsteamanuensis Elaine Munthe, Senter for atferdsforskning, Universitetet i Stavanger (leder delprosjekt B)
• Seniorforsker Finn Daniel Raaen, SPS, Høgskolen i Oslo (leder delprosjekt C)
• Skolesjef Eli Gundersen, Stavanger kommune
• Rektor Grete Kvalheim, Disen barneskole, Oslo kommune
• Rektor John Kristoffersen, Østersund ungdomsskole, Fet kommune

Prosjektmedarbeidere:

• Professor Lars Inge Terum, SPS, Høgskolen i Oslo
• Professor Peder Haug, Avdeling for lærerutdanning, Høgskolen i Volda
• Førsteamanuensis Elaine Munthe, Senter for atferdsforskning, Universitetet i Stavanger
• Forsker I Per Olaf Aamodt, SPS, Høgskolen i Oslo
• Professor Jens-Christian Smeby, SPS, Høgskolen i Oslo
• Professor Christer Brusling, SPS, Høgskolen i Oslo
• Stipendiat Frøydis Oma Ohnstad, LU, Høgskolen i Oslo
• Seniorforsker Finn Daniel Raaen, SPS, Høgskolen i Oslo
• Universitetslektor og doktorgradsstipendiat Sissel Østrem, Institutt for allmennlærerutdanning og spesialpedagogikk (IAS), Universitetet i Stavanger
• Førstelektor Brit Hanssen, IAS, Universitetet i Stavanger
• Doktorgradstipendiat Joakim Caspersen, SPS, Høgskolen i Oslo
• Masterstudenter

Prosjektperiode:

Høst 2006 – høst 2010

Prosjektet er finansiert av Norges forskningsråd.

Sammendrag:

En rekke forskningsresultater tyder på at nyutdannede lærere har en bakgrunn som på en lite tilstrekkelig måte forbereder dem for læreryrket. Både lærerutdannere og studenter understreker mangel på profesjonsrettethet i allmennlærerutdanningen. Det blir fremholdt at det er mangel på sammenheng og systematikk mellom høgskoler og praksisskoler (grunnskoler brukt i praksisopplæringen), og at høgskolene i for liten grad klarer å utnytte studentenes praksiserfaringer i den mer teoribaserte undervisningen. Videre er det uklare forestillinger om hvordan grunnskolene fungerer som lærende organisasjoner, ikke bare for elever, men også for lærerstudenter og nyutdannede lærere.

I dette prosjektet skal vi studere nyutdannede læreres mestring av yrket. Spørsmålet gjelder ikke bare funksjonen til høgskole og grunnskole som læringsarena, men også hva som læres og hva som læres best på hvilken arena.

Formålet med prosjektet er tredelt:

• å studere nyutdannedes mestring av læreryrket i relasjon til innholdet i lærerutdanningen og i relasjon til utfordringer i praksisfeltet
• å utvikle tilnærmingsmåter for å undersøke om det er likheter og ulikheter i lærerutdanningens og grunnskolens måte å forstå og praktisere didaktiske, fagmessige og profesjonsmessige forhold knyttet til læreryrket.
• å utvikle FoU-nettverk på tvers av lærerutdanningsinstitusjoner som har kvalifisering av lærere som tema.

Prosjektet er organisert i tre delprosjekter:

1. Kunnskaps- og profesjonsretting i lærerutdanningen
2. Betingelser for nyutdannede læreres mestring av yrket
3. Nyutdannede læreres mestring av yrket i møtet med grunnskolen

Delprosjektene har som utgangspunkt de kompetansekrav som stilles til nyutdannede lærere, men nærmer seg dette på ulik måte. Både teoretisk og metodisk har delprosjektene en rekke skjæringspunkter og de vil i betydelig grad gjøre bruk av samme datakilder.

Full prosjektbeskrivelse: Nyutdannede læreres mestring av yrket (pdf)