1 - Husk å stipulere tidsbruken - ikke minst de første gangene metoden skal prøves ut. Synd dersom metoden avvises pga slitne lærere som ikke har fått testet den ordentlig.
Husk hva L.G. sa: ”Du har den tiden du har som lærer – ikke noe mer”.

2 - Snakk sammen og bli enige om hvor åpne mappene skal være. Mange LMS'er inviterer - på godt og vondt - til svært lukkede mapper. Foreldre og foresatte må tas med i drøftingene. Velg verktøy som gjør det enkelt å veksle mellom åpne og mer lukkede mapper.

3 - Ikke glem metaperspektivet: Hvorfor velger vi egentlig digitale mapper som en grunnleggende metode i undervisningen? Mappevurdering bør i hvert fall ikke velges bare fordi det ligger i tiden. Hvilke gevinster ønsker vi å realisere ved hjelp av de digitale mappene? Mer elevsamarbeid? Større elevmedvirkning? Naturlig integrering av IKT i fagene? Mer dokumentasjon? Mer prosessorientering? Fokus på elevenes metaperspektiv på egen læring? Andre årsaker? Uten en felles forståelse på dette området vil et lærerteam fort kommunisere dårlig med hverandre i kampens hete.

4 - Hvor ligger balansepunktet mellom den enkelte lærers autonomi og skoleeiers/skoleleders ansvar for å styre prosessen? Uten rektor i ryggen går det fort skeis. Med for mye rektor i ryggen blir vi fort overstyrt.

5 - I hvor stor grad skal elevene være med på å planlegge og definere arbeidet med de digitale mappene? Hvis lærerne bestemmer alt - inkludert at digitale mapper skal tas i bruk - uten å ta elevene med på avgjørelsene, blir de digitale mappene et uttrykk for like stor lærerautoritet som før (og ikke et uttrykk for større elevmedvirkning).

6 - Husk at underveisvurdering er like viktig som sluttvurdering, og at mappevurderingen åpner for mer av nettopp underveisvurderingen. Jamfør begrepene formativ, summativ  og dynamisk vurdering. En fare med de digitale mappene kan faktisk være at sluttvurdering får større betydning enn før på bekostning av underveisvurdering.  Pass på så mappa ikke bare blir et arkiv for vurdering.

7 - Husk at mappea ikke bare skal inneholde elevarbeider som kan måles med tanke på grad av måloppnåelse (direkte dokumentasjon). De bør også inneholde indirekte dokumentasjon i form av leselister, pensumlister, arbeidsplaner, logger, refleksjonslogger, dagbøker, bilder fra aktiviteter, metatekster m.m. Alle aktiviteter og kunnskapsformer som ikke egner seg på datamaskinen må også verdsettes.

8 - Ikke kast barnet ut med badevannet. I stedet for å droppe gode undervisnings- og vurderingserfaringer, kan de integreres i de digitale mappene. Eksempler: Den av og til nødvendige og gode prøven. Den sentralgitte prøven. Den av og til nødvendige arbeidsoppgaven fra læreboka. Bruk metodikk som du kjenner, men tilfør litt nytenkning i forhold til at du skal bruke digitale medier.

9 - Pass på så ikke mappene medfører økt fokus på vurdering av skriftlige arbeider. Ikke glem den gode samtalen, det gode foredraget, drama som metode, etc. Mappene kan fungere som utgangspunkt for muntlig aktivitet, også i eksamenssituasjoner o.l.

10 - Og så det viktige tiende punkt:  Ikke la læringsplattformen (LMS'en) avgjøre hvordan mappene skal brukes og bygges opp. Ta de pedagogiske og metodiske valgene først, og velg deretter egnet IKT-løsning.  Husk at alle digitale medier kun er verktøy, som bare bør tas inn der de passer og der de kan tilføre noe ekstra.

I en stille stund sitter vi der og leker med Joomlas muligheter.  Vi arbeider med muligheter for å legge til video og annimasjonsfiler.  Muligheten er der, men spørsmålet er hvordan?  Ja!.......................og så alt det andre.  Hvilke muligheter ligger egentlig innenfor denne CMSen.  Kanskje det bare ar vår egen kreativitet som setter stopper for hva vi kan gjøre, eller..................?

Skriv kommentar (3 Kommentarer)