Høgskolen i Nord-Trøndelag

Avdeling for lærarutdanning

Eksamensoppgåver, avsluttande prøver og obligatoriske heimeoppgåver i norsk for førskolelærarutdanninga.

1993-97
1998 - vår
1998 - haust
1999 - vår
1999 - haust
 
 
 
 
 
 
 

6 timer

Velg en av oppgavene: 1 eller 2. Både del a og del b skal besvares.

1. Eventyr

a) Det er en allmenn oppfatning at eventyr er velegnet som litteratur for førskolebarn. Kommenter dette, og gjør deretter greie for ulike måter en kan bruke eventyr på i barnehagen.

b) Vurder eventyret "Hans og Grete" som litteratur for førskolebarn. (Tekst vedlagt).

2. Barneskildringer i litteraturen

a) Gjør greie for og sammenlign tematikk/budskap i Sigurd Hoel: Veien til verdens ende og Magnhild Haalke: Allis sønn.

b) Hva er ditt syn på disse romanene som pensumtekster i førskolelærerutdanningen?

Velg en av oppgavene: 1 eller 2. I oppgave 2 skal både del a og del b besvares.

1. Tormod Haugen: Nattfuglene, 1975.

Skriv en omtale av Nattfuglene. La omtalen munne ut i en drøfting av følgende spørsmål: Hvilket syn på barn og barndom kommer til syne i boka? Hvilke aldersgrupper mener du boka sikter seg inn mot? (Det første og de siste kapitlene av boka er vedlagt).

2. Barnelyrikk

a. Kommenter form og innhold i de vedlagte tekstene.

b. Hvordan kan en arbeide med rim, regler og dikt i barnehagen, og hvilke mål bør en ha for dette arbeidet?

6 timer

Målform: bokmål

Velg en av oppgavene: 1 eller 2. Både del a og del b skal besvares.

1. A.A. Milne: Ole Brumm, Thorbjørn Egners oversettelse, 1974.

a. Analyser vedlagte kapittel av Ole Brumm, og gi deretter en karakteristikk av boka som helhet.

b. Vurder boka som høytlesningsbok i barnehagen.

2. Barns språkutvikling

a. Gjør greie for viktige sider ved språkutviklingen hos de eldste førskolebarna.

b. Hvordan kan barnehagen legge forholdene til rette for stimulering av barnas skriftspråkutvikling?

6 timer

Velg en av oppgavene: 1 eller 2. Både del a og del b skal besvares.

1. Eventyr

a) Det er en allmenn oppfatning at eventyr er velegnet som litteratur for førskolebarn. Kommenter dette, og gjør deretter greie for ulike måter en kan bruke eventyr på i barnehagen.

b) Vurder eventyret "Hans og Grete" som litteratur for førskolebarn. (Tekst vedlagt).

2. Barneskildringer i litteraturen

a) Gjør greie for og sammenlign tematikk/budskap i Sigurd Hoel: Veien til verdens ende og Magnhild Haalke: Allis sønn.

b) Hva er ditt syn på disse romanene som pensumtekster i førskolelærerutdanningen?

Valfri målform

Vel ei av oppgåvene: 1 eller 2.

1. Språkutvikling.

a. Gjer greie for viktige sider ved den førspråklege kommunikasjonsutviklinga.

b. Drøft i kva grad det er kontinuitet mellom tidleg kommunikasjon og språk.

2. Barnelyrikk

a. Kommenter form og innhald i dei vedlagde tekstene.

b. Korleis kan ein arbeide med rim, regler og dikt i barnehagen, og kva mål bør ein ha for dette arbeidet?

Tekster fra lyrikk-kompendiet:

1. "Ride, ride ranke" s. 3 "Bake kake søte" s. 3 (Ukjent opphav - fra: Elling Holst: Norsk Billedbog for Børn, 1888)

2. "Hvem banker?" s. 4 (Ukjent opphav - fra: Rikka Deinboll: Hvem banker?, 1936)

3. Margrethe Munthe: "Om kvelden" og "Luen af" s. 8 (Fra: Kom skal vi synge, 1905)

4. Inger Hagerup: "Alle elefanter" s. 12 (Fra: Så rart, 1950)

5. Alf Prøysen: "Mandagsbarn" s. 15 (Fra: Alle barns rim og regler - Gåsemorboka, 1951)

6. André Bjerke: "Farao på ferie" s. 19 (Fra: For moro skyld, 1956)

7. Jan Magnus Bruheim: "Trollguten" s. 23 (Fra: Grashoppa og andre barnerim, 1966)

8. Sidsel Mørch: "Bil-vers" og "Ønske-vers" s.25 (Fra: Erta berta sukkererta, 1978)

9. Oskar Stein Bjørlykke: "Den glade musikken" s. 28 (Fra: Hallo mamma!, 1980)

Valfri målform

Vel ei av oppgåvene: 1 eller 2.

1. Rasmus Løland: Kvitebjørnen, 1906

a) Kommenter kapitlet "Kvitebjørnen" med vekt på forteljemåte og tematikk, og sjå deretter kapitlet i lys av boka som heilskap.

b) Drøft ulike måtar ein kan bruke ei bok som Kvitebjørnen på i førskolen.

2. Barnespråkutvikling.

a) Gjer kort greie for hovudtrekk ved språkutviklinga hos barn frå dei er to til seks år gamle. Kommenter til slutt den vedlagde samtalen mht. språk og innhald.

b) Korleis kan ein medverke til at barnehagen blir eit språkstimulerande miljø for barna?

Vedlegg: (Fra: Bjørlykke: Språkutvikling og språklæring, 1989)

Martin (5.5) og Lars (5.10) sit og formar med plastilin. Martin har nett laga ein flat figur som skal førestille eit hus. (V = voksen person).

M: (Ler)

V: Ka ler du av no?

M: Eg ler av huse.

V: Voffår?

M: Litt.

V: Kan'ke du si de da?

M: De blei så løye*, for huse mitt ska stå sånn.

V: De syns eg va eit merkverdi hus, e ville aldri ha budd i de.

M: De e ein vegg, ska laga ei blåkk.

V: Ei blåkk ja, der, åsså alle di sprukne vindua.

L: Nei, de e sånne hål, sånn at de blir heilt iskalt inne i huse om vinteren.

V: Ja.

M: Ja.

L: Å så budde de tell å me fålk i de.

M: Å så budde de hundre millionar tusen fålk i de.

V: Å du å du, de va mye.

M: Ditta e gålve. Så kåm grase, våkste grase oppi huse. (Ler). Å oppi gangen på blåkka, nei, oppi gangen på huse.

V: Koss kunne di få de til da? At de våkste gras inni huse oppi gangen?

M: Fårdi at de va hål i gålve.

L: Nei, d-e fårdi - la - slådd di hål i gålve, åsså la di, blå - åsså la di, frø, sånn grasfrø.

V: Ja.

L: Åsså tok di mykje vatten oppi.

V: Ja, å derme så grodde de?

L: Ja.

M: Ja.

L: Sjå her på meg.

M: Åsså tok di jor neri hålene, åsså tok di vatten oppi hålene, å så tok di frø (bles), å så tok de litt måll åver frøene, å så tok de te å gro oppøve å oppijønå, å oppijønå, så så grodde de heilt opp te take.

*) Løye = rart, merkverdig, morsomt

---

6 timer

Målform: bokmål

Velg en av oppgavene: 1 eller 2. Både del a og del b skal besvares.

1. A:A: Milne: Ole Brumm, Thorbjørn Egners oversettelse, 1974.

a. Kommenter fortellemåte og innhold i det vedlagte kapitlet, og se deretter kapitlet i lys av boka som helhet.

b. Vurder boka som høytlesningsbok i barnehagen.

2. Barneproduserte tekster - muntlige og skriftlige.

a. Kommenter form og innhold i de vedlagte tekstene.

b. Hvordan kan en i barnehagen stimulere og utnytte barns tekstskapende evner, og hvorfor er dette viktig?

Vedlegg - oppgave 2:

1. Eksempler på barneproduserte muntlige tekster:

Frode kommode me tyttebær i hode

Unni punni pøne mor si sladrehøne

Adele Engen tissa i sengen. (Stian, 5 år)

Bente Engen tissa - nei rapa for lenge. Nei Bente Engen rapa for lenge. (Maria, 5 år)

Bæ, bæ lille lam gikk på restaurant

Kunne ikke spise bare sitt og fise

Bæ, bæ lille lam gikk på restaurant

Bæ, bæ lille lam ramla i en dam

kunne ikke svømme bare spise rømme

Bæ, bæ lille lam ramla i en dam

Gjengitt i normalisert skrift:

Til besta i dag ska du få høre et dikt

1122 en er 1 og to er to

i trille i sa(nd)

snip snap så e eventyre ute

ilsen Ingrid

De var en gan en man som ha de en drøm

han drømt at ha n ble en rev og fik store ører å hale. Reven sk ule søre bil i tronhem

hn kune ike de så han kresa i en bil som var stor

han døa å kom i himmelen (Cicilie 5 år)

Mandag 19. juni 1995

6 timer

Målform: bokmål

Velg en av oppgavene: 1 eller 2. Både del a og del b skal besvares.

1. Ragnar Hovland: Bjørnen Alfred og hunden Samuel forlèt Pappkartongen, 1993.

a. Kommenter fortellemåte og innhold i kapitlet "Morgon på loftet" (vedlagt). Grei deretter ut om boka som helhet med vekt på hovedhandling og tematikk.

b. Drøft ulike måter en kan bruke ei bok som dette på i barnehagen.

2. Barneproduserte tekster. (Tekst A og B er skrevet uten voksen veiledning og styring. Tekst C er resultat av voksenstyrt tekstskapingsopplegg).

a. Kommenter form og innhold i de vedlagte tekstene i lys av det du vet om barns tekstkompetanse og kunnskap om skriftspråket i førskolealder.

b. Hvordan kan en i barnehagen stimulere og bruke barns tekstskapende evner, og hvorfor er dette viktig?

Onsdag 16. august 1995

6 timer

Målform: bokmål

Velg en av oppgavene: 1 eller 2. Både del a og del b skal besvares.

1. Magnhild Haalke: Allis sønn, 1935.

Skriv en omtale av Allis sønn. Drøft deretter hvilket syn på barn/barndom og foreldrerolle som kommer til syne i romanen.

2. Alf Prøysen: Fortellingene om Teskjekjerringa, 1957 - 1967.

a. Kommenter form og innhold i de vedlagte fortellingene om Teskjekjerringa, og vurder dem som litteratur for førskolebarn. (Trekk gjerne inn i vurderinga eksempler/momenter fra andre fortellinger om Teskjekjerringa).

b. Hvorfor er høytlesning en viktig aktivitet i barnehagen?

Fredag 6. oktober 1995

6 timer

Målform: bokmål

Velg en av oppgavene: 1 eller 2. Både del a og del b skal besvares.

1. Tormod Haugen: Nattfuglene (1975).

a. Kommenter fortellermåte og innhold i kapittel 13 (vedlagt). Grei deretter ut om boka som helhet med vekt på tittel, hovedhandling og tematikk.

b. Tormod Haugen sier i et intervju (Sindets helse 1977): "Man kan ikke stå på sin voksne veranda og skue ned i barndommens lykkelige hage". Haugen har mottatt ulike reaksjoner på måten denne boka slutter på. Kommenter slutten på boka. Ta gjerne utgangspunkt i det siste kapitlet, kap. 59, som følger vedlagt.

2. Barns språkutvikling

Gjør rede for karakteristiske trekk ved førskolebarns språkutvikling.

Valfri målform

Vel ei av oppgåvene: 1 eller 2.

1. Barnelitteratur

Kommenter og vurder ei barnebok etter fritt val.

2. Alf Prøysen: Fortellingene om Teskjekjerringa, 1957 - 1967.

a. Kommenter form og innhald i to eller fleire av forteljingane om Teskjekjerringa, og vurder dei som litteratur for førskolebarn.

b. Kvifor er høgtlesing ein viktig aktivitet i barnehagen?

Fredag 15. desember 1995

6 timer

Velg målform (forskjellig fra den obligatoriske hjemmeoppgaven) Velg en av oppgavene: 1, 2 eller 3. Både del a og del b skal besvares.

1. Ragnar Hovland: Bjørnen Alfred og hunden Samuel forlèt Pappkartongen, 1993

a. Kommenter fortellemåte og innhold i det vedlagte utdraget og avslutt med en presentasjon av boka som helhet.

b. "Dersom det skal vere nokon vits i å skrive ei barnebok, må det også vere ei vaksenbok i ho" sier Ragnar Hovland i et intervju i det litterære tidsskriftet Vinduet, 3, 1995. Vurder Bjørnen Alfred og hunden Samuel forlèt Pappkartongen i lys av dette utsagnet.

2. Eventyr

a. Sammenlign den vedlagte eventyrteksten med tradisjonelle folkeeventyr, og vis hvilke eventyrtrekk 6-åringen benytter seg av i sin fortelling.

b. Begrunn hvorfor eventyr etter manges mening er velegnet litteratur for barn, og drøft ulike måter en kan presentere eventyr på i barnehagen.

3. Språkutvikling

a. Presenter hovedtrekk i barns språkutvikling med vekt på den grammatiske siden ved språket (fonologi, morfologi og syntaks). Avslutt med en kort utgreiing om hva som kjennetegner utvikling av ordforråd hos småbarn.

b. Hvordan kan en i barnehagen stimulere barns kunnskap om skriftspråket?

Fredag 15. desember 1995

6 timar

Vel målform (forskjellig frå den obligatoriske heimeoppgåva) Vel ei av oppgåvene: 1, 2 eller 3. Du skal svare på både del a og del b.

1. Ragnar Hovland: Bjørnen Alfred og hunden Samuel forlèt Pappkartongen, 1993

a. Kommenter forteljemåte og innhald i det vedlagde utdraget og avslutt med ein presentasjon av boka som heilskap.

b. "Dersom det skal vere nokon vits i å skrive ei barnebok, må det også vere ei vaksenbok i ho" seier Ragnar Hovland i eit intervju i det litterære tidsskriftet Vinduet, 3, 1995. Vurder Bjørnen Alfred og hunden Samuel forlèt Pappkartongen i lys av denne utsegna.

2. Eventyr

a. Samanlikn den vedlagde eventyrteksten med tradisjonelle folkeeventyr, og vis kva eventyrtrekk 6-åringen nyttar i si forteljing.

b. Grunngje kvifor eventyr etter manges meining er veleigna litteratur for barn, og drøft ulike måtar ein kan presentere eventyr på i barnehagen.

3. Språkutvikling

a. Presenter hovudtrekk i barns språkutvikling med vekt på den grammatiske sida ved språket (fonologi, morfologi og syntaks). Avslutt med ei kort utgreiing om kva som kjenneteiknar utvikling av ordforråd hos småbarn.

b. Korleis kan ein i barnehagen stimulere barns kunnskap om skriftspråket?

6 timer

Velg målform (forskjellig fra den obligatoriske hjemmeoppgaven) Velg en av oppgavene: 1, 2 eller 3. Du skal svare på både del a og del b.

1. Sigurd Hoel: Veien til verdens ende, 1933

a. Kommenter fortellemåte og innhold i det vedlagte utdraget, "Verden", og se det i sammenheng med romanen som helhet.

b. Hvilket syn på barn/barndom kommer til uttrykk i romanen?

2. Barns språkutvikling

a. Barn kan i en periode av sin språkutvikling ha hyppige "feilbøyninger" av typen gå/gådde, stor/storere, mann/manner osv. Gjør greie for den morfologiske siden ved barns talespråksutvikling på bakgrunn av slike eksempler og andre typiske barnespråklige trekk.

b. Gjør greie for typiske trekk ved dialogsamspillet mellom voksne og barn. Drøft til slutt hvordan en i barnehagen kan stimulere til utvikling av dialogferdigheter?

3. Alf Prøysen: Fortellingene om Teskjekjerringa, 1957 - 1967.

a. Kommenter form og innhold i de vedlagte fortellingene om Teskjekjerringa, og vurder dem som litteratur for førskolebarn. (Trekk gjerne inn i vurderinga eksempler/momenter fra andre fortellinger om Teskjekjerringa).

b. Hvorfor er høytlesning en viktig aktivitet i barnehagen?

Tid: 6 timer. Hjelpemiddel: Ingen. Målform: Valgfri.

Kandidaten skal svare på én av oppgavene under hver hoveddel av oppgavesettet; altså enten a eller b fra hoveddel I og a eller b fra hoveddel II - til sammen to oppgaver. Begge oppgavene vektes tilnærmet likt i vurderingen, og begge må være bestått for at eksamen skal godkjennes.

Hoveddel I

Oppgave a: Diskuter hva det er som gjør en tekst lett eller vanskelig tilgjengelig for barn.

Oppgave b: Jorunn Fougner har i en artikkel pekt på sammenhengen mellom lek og litteratur. Vis hvordan dette kommer til uttrykk i Kvitebjørnen av Rasmus Løland.

Hoveddel II

Oppgave a: Gjør greie for de viktigste metodene innen lese- og skriveopplæringa. Hvilke konsekvenser får valget av metode for de første lesetekstene?

Oppgave b: Presenter hovedtrekk i barns språkutvikling de tre første leveårene. Hvorfor bør førskolelærere ha kunnskap om barns språkutvikling?

Tid: 6 timar Hjelpemiddel: Ingen Målform: Valfri

Kandidaten skal svare på ei av oppgåvene under kvar hovuddel av oppgåvesettet; altså anten a eller b frå hovuddel I og a eller b fra hovuddel II - til saman to oppgåver. Begge oppgåvene blir vekta tilnærma likt i vurderinga, og begge må vere bestått for at eksamen skal godkjennast.

Hovuddel I

Oppgåve a. Diskuter kva det er som gjer ein tekst lett eller vanskeleg tilgjengeleg for barn.

Oppgåve b. Jorunn Fougner har i ein artikkel peika på samanhengen mellom leik og litteratur. Vis korleis dette kjem til uttrykk i Kvitebjørnen av Rasmus Løland.

Hoveddel II

Oppgave a. Gjer greie for dei viktigaste metodane innan lese- og skriveopplæringa. Kva konsekvensar får valet av metode for dei første lesetekstane?

Oppgave b. Presenter hovudtrekk i barns språkutvikling dei tre første leveåra. Kvifor bør førskolelærarar ha kunnskap om barns språkutvikling?

Bokmålstekst

Tid: 6 timer Hjelpemiddel: Ingen Målform: Valgfri

Kandidaten skal svare på én av oppgavene under hver hoveddel av oppgavesettet; altså enten a eller b fra hoveddel I og a eller b fra hoveddel II - til sammen to oppgaver. Begge oppgavene vektes tilnærmet likt i vurderingen, og begge må være bestått for at eksamen skal godkjennes.

Hoveddel I

Oppgave a. Presenter kort de to bøkene Sigurd Hoel: Veien til verdens ende og Bjørg Vik: Små nøkler, store rom og kommenter relasjoner barn/voksen som du finner interessante.

Oppgave b. Gjør rede for pedagogiske og litterære (estetiske) kriterier for vurdering av barnelitteratur.

Hoveddel II

Oppgave a. Rammeplan for barnehagen har et eget avsnitt om tekstskaping. Hva ligger i dette begrepet, og hvorfor er dette en aktivitet som bør vektlegges i barnehagen?

Oppgave b. Barn kan i en periode av sin språkutvikling ha hyppige "feilbøyinger" av typen gå/gådde, stor/storere, mann/manner osv. Gjør greie for den morfologiske siden ved barns talespråksutvikling på bakgrunn av slike eksempler og andre typiske barnespråklige trekk.

Nynorsktekst

Tid: 6 timar Hjelpemiddel: Ingen Målform: Valfri

Kandidaten skal svare på ei av oppgåvene under kvar hovuddel av oppgåvesettet; altså anten a eller b frå hovuddel I og a eller b fra hovuddel II - til saman to oppgåver. Begge oppgåvene blir vekta tilnærma likt i vurderinga, og begge må vere bestått for at eksamen skal godkjennast.

Hovuddel I

Oppgåve a. Presenter kort dei to bøkene Sigurd Hoel: Veien til verdens ende og Bjørg Vik: Små nøkler, store rom og kommenter relasjonar barn/vaksen som du finn interessante.

Oppgåve b. Gjer greie for pedagogiske og litterære (estetiske) kriterium for vurdering av barnelitteratur.

Hovuddel II

Oppgåve a. Rammeplan for barnehagen har eit eige avsnitt om tekstskaping. Kva ligg i dette omgrepet, og kvifor er dette ein aktivitet som bør vektleggast i barnehagen?

Oppgåve b. Barn kan i ein periode av si språkutvikling ha hyppige "feilbøyingar" av typen gå/gådde, stor/storere, mann/manner osv. Gjer greie for den morfologiske sida ved barns talespråksutvikling på bakgrunn av slike eksempel og andre typiske barnespråklege trekk.

Bokmålstekst

Torsdag 15. mai 1997

Tid: 9.00 - 15.00

Hjelpemidler: Ingen. Målform: Valgfri

Velg én av oppgavene: 1 eller 2. Du skal svare på både del a og del b. Begge delene må være bestått for at eksamen skal godkjennes. Begge delene vektes tilnærmet likt i vurderingen.

Oppgave 1

a. Gjør greie for barns skriftspråkutvikling i førskolealder og tidlig skolealder (inntil 7-8 år).

b. Hvilke aktiviteter kan en som førskolelærer legge opp til for å fremme barns kunnskap om skriftspråket? Begrunn svaret.

Oppgave 2

a. Ta utgangspunkt i karakteristiske trekk ved eventyrets form og verdisyn, og kommenter og vurder vedlagte tekst («Smørbukk»).

b. Hva vil du legge vekt på dersom du som førskolelærer skal argumentere for å bruke eventyr i barnehagen?

Torsdag 15. mai 1997

Tid: 9.00 - 15.00

Hjelpemiddel: Ingen Målform: Valfri

Vel ei av oppgåvene: 1 eller 2. Du skal svare på både del a og del b. Begge delane må vere bestått for at eksamen skal godkjennast. Begge delane blir vekta tilnærma likt i vurderinga.

Oppgåve 1

a. Gjer greie for barns skriftspråkutvikling i førskolealder og tidleg skolealder (inntil 7-8 år).

b. Kva aktivitetar kan ein som førskolelærar leggje opp til for å fremje barns kunnskap om skriftspråket? Grunngi svaret.

Oppgåve 2

a. Ta utgangspunkt i karakteristiske trekk ved eventyrets form og verdisyn, og kommenter og vurder vedlagde tekst («Smørbukk»).

b. Kva vil du leggje vekt på dersom du som førskolelærar skal argumentere for å bruke eventyr i barnehagen?

DFUL

EKSAMEN I NORSK

Onsdag 10. desember 1997

Oppgave 1: Tekst vedlagt: «Eventyret om Bompibjørnan»

a. Den vedlagte teksten er et resultat av tekstskapingsarbeid i en gruppe med seks-åringer for noen år siden. Kommenter teksten med hensyn til form og innhold, og pek på hva den sier oss om barnas erfaringsområder, sjangerforbilder og tekstkompetanse.

b. På hvilken måte er arbeidet med muntlig fortelling og utvikling av fortellingsfølelse viktig også i skriftspråksammenheng?

Oppgave 2: Tekster vedlagt: Dikt, rim og regler for barn

a. Kommenter de vedlagte tekstene, og vurder dem som tekster til bruk i barnehage og/eller småskole.

b. Språklig bevissthet er en viktig faktor i utviklinga av skriftlig kommunikasjon. Forklar hvorfor bruk av dikt, rim og regler kan være med på å fremme slik bevissthet.

1 F - NY OG UTSATT EKSAMEN I NORSK

Fredag 19. desember 1997

Oppgave 1

a. Hva kjennetegner språkutvikling og språkbruk hos de minste barna (0-3 år)?

b. Gi eksempel på, og forklar, ulike forenklinger barn i førskolealder benytter i møte med vanskelige ord, lyder og lydkombinasjoner. Hvordan bør en som førskolelærer stille seg til barns "uttalefeil"?

Oppgave 2

a. Gi en kommentar til de vedlagte diktene av Alf Prøysen og skisser kort hvordan de kan brukes i barnehagen.

b. Diskuter hvorfor det er viktig å legge vekt på arbeid med barnelyrikk og rim og regler i barnehagen.