Studenters deltakelse i medstudentrespons og kriterieutvikling i Classfronter
av Kristin Holte Haug, Førstelektorstipendiat, Avdeling for lærerutdanning, Høgskolen i Oslo
Kristin.HolteHaug@lu.hio.no
Prosjektet Studenters deltakelse i medstudentrespons og kriterieutvikling i Class fronter har en todelt målsetting. For det første skal prosjektet, i lys av Kvalitetsreformen og lærerutdanningens strategiplaner, frambringe kunnskap om hvordan førskolelærerstudenter benytter Class Fronters kommunikasjonsfunksjoner til å gi medstudentrespons på hverandres faglige arbeider og hvordan studentenes utvikling av kriterier for slik respons kan inngå som et sentralt element. For det andre skal prosjektet gi kunnskap om, og på hvilken måte medstudentrespons og kriterieutvikling for slik respons, fremmer studentenes muligheter for å lære.
Prosjektet fokuserer samarbeid mellom studentene og begrunnes i sosiokulturell teori [1] som vektlegger individets deltakelse i sosiale praksiser, og konstruksjon av kunnskap gjennom samhandling i en kulturell kontekst [2] . Studentenes deltakelse i formulering av læringskriterier både for individuelt faglig arbeid, læring og samarbeidsprosesser, skal i følge et sosiokulturelt læringssyn betraktes som en integrert del av læringsprosessen.
God praksis i lærerutdanningen kan være å utvikle nye prosjekt som bygge videre på resultatene fra tidligere utviklingsprosjekt. Dette prosjektet er en videreføring av det toårige prosjektet (2002-04) Skrivegrupper i førskolelærerutdanningen [3] , der medstudentrespons ble brukt som en måte å arbeide med samfunnsfaget på. Medstudentrespons er interessant å studere nærmere fordi dette ser ut til å virke læringsfremmende og bidrar til å øke studentenes engasjement og aktivitetsnivå i faglige oppgaver [4] . Men bruk av medstudentrespons reiser også spørsmål om hvilke kriterier studentene skal gi respons etter. Dette ble ikke i tilstrekkelig grad fokusert i skrivegruppeprosjektet og vil derfor stå sentralt i det nye prosjektet.
Målsettingen med denne presentasjonen er å få metodiske tips fra konferansedeltakerne, kjennskap til lignende prosjekter og en drøfting om teorigrunnlaget.
[1] Vygotsky, L. 1978: Mind in society.Cambridge: HarvardUniversity Press.
[2] Dysthe, O., Hertzberg, F. og Løkensgard Hoel, T. 2001: Skrive for å lære. Oslo: Abstrakt forlag.
[3]
Holte Haug, K. 2003: Fokus på arbeidsformer i en førskolelærerutdanning i endring. I: Norsk
Pedagogisk Tidsskrift 5/6 2003.
[4] Holte Haug, K. 2004: Skrivegrupper i førskolelærerutdanningen - Ble det skapt noen muligheter for læring?Paper presentert på konferansen: Kvalitet, kvantitet och kommunikation i den nordiska lärarutbildningen.Den åttonde nordiska lärarutbildningskongressen 15.-18. september 2004, Vasa, Finland.