Faglig organisering

Dato: 22-11-02 09:22

Jeg klarer ikke å forstå hvorfor det er foreslått å opprette det nye området "Kunst, kultur og kommunikasjon". Argumentasjonen som presenteres er at de eksisterende avdelinger JBI og EST, samt av en eller annen grunn "økonomiutdanningen ved ØKS" (fordi de ikke har klart å bli integrert i ØKS så er det mer sannsynlig at de blir integrert i kombinasjonen JBI/EST? Hva slags kunnskaper er det Knutstadutvalget har om JBI og EST som spesielt integreringsvennlige avdelinger som jeg har oversett?*) er små og sårbare. I tillegg argumenteres det med at dette blir et område som åpner for spennende faglige kombinasjonsmuligheter. Denne argumentasjonen er i beste fall haltende, men høres mest ut som et gjetteverk basert på manglende kunnskaper om fagene som undervises på de to avdelingene; som om jeg skulle ha foreslått en kombinasjon av radiografutdanningen og EST fordi det ga muligheter for nye estetiske uttrykksformer ved å bruke røntgenbilder. Dette var et flåsete argument, men slik oppfatter jeg faktisk også Knutstadutvalgets argumentasjon for å konstruere et KKK-område. Man kunne like godt kalt det røkla.

*Jeg påberoper meg ingen kunnskaper om EST og deres integreringsevne, men har arbeidet ved JBI noen år og kan bevitne at integreringen av de to miljøene i denne avdelingen ikke var smertefri

Nils Pharo, førsteamanuensis ved Bibliotek- og informasjonsstudiene

Dato: 28-11-02 22:30

Området for kunst kultur og kommunikasjon kunne likså godt bli kalt området for utdanninger som av praktiske og historiske årsaker ikke passer inn i områdemodellen, og som må plasseres et sted!

Dersom målet er å få større miljøer, og for sentraladministrasjonen å ha færre enheter å forholde seg til, kunne det kanskje være like logisk å slå sammen dagens ØKS og JBI til en stor avdeling for "samfunn og kultur". Det kunne være opp til avdeling for estetiske fag om de føler seg mer hjemme i en slik avdeling enn å bli knyttet til f.eks. dagens avdeling for lærerutdanning. En avdeling/ et område bestående av dagens ØKS, JBI og EST kan bli meget stor og uoversiktelig avdeling å lede, men kan ha potensiale på f.eks. forskningsfeltet. Sosialforsk ved ØKS har betydelig kompetanse på søknadsskriving (og forskning..) som kan være til hjelp for fagmiljøet på JBI og EST.

Uansett hvilken organisasjonsform som blir valgt vil det sannsynligvis bli større samarbeid internt i et område/avdeling enn på tvers av avdelinger. Jeg kan ikke se at områdemodellen vil bidra til å styrke samarbeidet mellom avdelingene/områdene. For å få gode fagmiljøer på tvers av områdene/avdelingene burde det bli tatt initiativ til å etablere fagforumer for ansatte for hele høgskolen. I administrasjonen har vi f.eks. personalforum for alle personalmedarbeidere på høgskolen, økonomiforum for økonomimedarbeidere, vevforum for vevansvarlige. Hvorfor er det ikke tatt initativ til å etablere noe tilsvarende for undervisningspersonale innen f.eks. matematikk, språkfag, samfunnsfag, og juss. Ved å etablere uformelle forum på tvers av enhetene, vil det skape et fagmiljø ikke bare innenfor en utdanning, men også på tvers. Et slikt forum vil også være nyttig for å utnytte personalet mer fleksibelt, når det enkelte ansatte ikke har nok undervisningstimer til å fylle opp arbeidsplanen sin på en utdanning, mens det er behov for undervisning på annen utdanning. Vi har i dag ikke tilstrekkelige rutiner for å fange opp slike situasjoner, på grunn av manglende informasjonsflyt mellom enhetene.

Det er en utfordring å skape et undervisningstilbud på profesjonsutdanningene som er oppdatert på praksisfeltet. Hva med å inngå samarbeidsavtaler på praksisfeltet der undervisningspersonalet på høgskolen får muligheten til å få ny praksis i praksisfeltet, og der profesjonsutøvere kan undervise på høgskolen for å komme med gode oppdaterte eksempler og problemstillinger. I dag leier vi inn timelærere fra praksisfeltet, men det er ytterst sjeldent at fagpersonale jobber i praksisfeltet i f.eks. et semester for å bli oppdatert på utviklingen i sin profesjon. Særlig i forhold til minoritetsproblematikk kan dette være nyttig. En svakhet ved deler av dagens undervisningspersonale er at mange har undervist i 25 år, og ikke har vært ute i praksisfeltet på over en generasjon.

Videre er det en utfordring å stille større krav til innholdet i FoU-andel i undervisningsstillinger enn det som er tilfelle i dag.Dette blir påkrevd uansett om dagens avdelingsstruktur videreføres eller områdemodell blir valgt i en eller annen form. Åremåltilsatte studieledere, som foreslått av Knutstadutvalget, vil sannsynligivs være et positivt bidrag for å få mer styring og standardisering på utarbeidelse av arbeidsplanene, og til å stille større krav til høgskolens undervisningspersonale både når det gjelder innhold og omfang av FoU-produksjon.

Dette var bare noen tanker fra en som dessverre ikke kan delta i debatten om organisering av høgskolen på avdelingsnivå da jeg er i pappapermisjon.

Lykke til med de valg som skal gjøres!

Dato: 05-12-02 15:01

Tore Vogts innlegg kan ikke stå uimotsagt. Det viser dessverre ganske mye uvitenhet om realiteter.

1. Vi har forsøkt å danne uformelle faglige fora på tvers av avdelinger. Viljen var tilstede, men fagfeltene var for sprikene. det ble nevnt matematikk. Det er et så stort fagfelt at det skal mye til å ha en fornuftig utveksling av ideer og bruk i HiO-sammenheng.

Derimot fungerer uformelle fora eksternt godt. er selv med i 2-3 forskjellige internasjonale fora. Der er det mye å hente, det gir inspirasjon til FoU og beriker undervisningen.

2. Påstand:"Vi UF personale har ikke kontakt med profesjonen". Hvor har han det fra? Vi har stor kontakt f.eks. gjennom felles prosjekter (nasjonale, nordiske, internasjonale), gjennom foredrag og gjesteforelesninger, gjennom komitéarbeider etc. det går an å ha kontakt med yrket (f.eks. skolen) uten å arbeide daglig et gitt sted.

Jeg mener bestemt at organiseringen av HiO ikke har noe å si for kontakten med omgivelsene, men SYNLIGHETEN av utdanningene blir mye mindre med store enheter. Knutstadutvalgets forslag til "områder" vil gjøre flere utdanninger totalt usynlige.