Rettferdig utdanning i europeisk perspektiv
Den sosiale dimensjonen i Bolognaprosessen
Utdanningsministre fra stadig flere land i Europa møtes annethvert år for å diskutere samordning av høyere utdanning. For to år siden ble møtet holdt i Bergen. I år var det i London i mai, og det er utgitt et ’kommuniké’ fra møtet. I 2003 ble det vedtatt at ’den sosiale dimensjonen’ skulle være et bærende prinsipp i det videre arbeidet. Dette ble sterkere framhevet på Bergensmøtet, og i London ble dette prinsippet videre forankret. Vi har omtalt hva den sosiale dimensjonen innebærer i en tidligere artikkel i MaiA: ’No brain left behind.’ http://www.hio.no/content/view/full/50381
Vi gjengir hele avsnittet om den sosiale dimensjonen fra London-kommunikéet. Så kan en spørre hvor mye det satses på dette i Norge.
Social dimension
2.18 Higher education should play a strong role in fostering social cohesion,
reducing inequalities and raising the level of knowledge, skills and competences in
society. Policy should therefore aim to maximise the potential of individuals in terms
of their personal development and their contribution to a sustainable and democratic
knowledge-based society. We share the societal aspiration that the student body
entering, participating in and completing higher education at all levels should reflect
the diversity of our populations. We reaffirm the importance of students being able to
complete their studies without obstacles related to their social and economic
background. We therefore continue our efforts to provide adequate student services,
create more flexible learning pathways into and within higher education, and to
widen participation at all levels on the basis of equal opportunity.
(uthevelser ved red.)
I neste punkt i kommunikéet anbefales også et globalt perspektiv.
Prioriteringer
Blant prioriterte områder som det skal rapporteres om i 2009, finner vi igjen den sosiale dimensjonen i kommunikéet fra Bolognaprosessen:
Social Dimension
3.3 Similarly, we will report on our national strategies and policies for the social
dimension, including action plans and measures to evaluate their effectiveness. We
will invite all stakeholders to participate in, and support this work, at the national
level. (uthevelser ved red.)
Det heter også at det er behov for å forbedre innsamlingen av data om mobilitet og den sosiale dimensjonen, og å utvikle indikatorer som gir mulighet til å sammenligne data fra de ulike land.
Rettferdig utdanning på den politiske dagsorden
OECD har i prosjektet ’Equity in Education’ også laget en nasjonal rapport om Norge, hvor de påpeker en del utfordringer en bør ta tak i for å oppnå rettferdig utdanning.
I rapporten om høyere utdanning i Norge, konkluderes det med at mye er bra i norsk høyere utdanning. Men på flere områder bør det utvikles en mer offensiv politikk, blant annet for å øke deltakelsen fra underrepresenterte grupper. Økonomiske incentiver anbefales. OECD mener også at det er behov for å styrke universitetenes og høgskolenes rolle i samfunnet, og å sørge for større mangfold i sektoren.
Vi har omtalt rapporten tidligere i MaiA, i artikkelen
OECD: Økonomiske incentiver nødvendig
I en pressemelding om OECD-rapporten, viser Kunnskapsministeren til at Stjernø-utvalget blant annet skal ta tak i de utfordringer som reises der.
’Fair and Inclusive Education’
Avslutningen på OECDs prosjekt ’Equity in Education’ ble markert med en konferanse i Trondheim 3.-4.juni i år: ’Fair and Inclusive Education’. Konferansen skulle etter omtalen øke den politiske oppmerksomheten om temaet rettferdig utdanning. Resultater fra den avsluttende rapporten kalt ’No more failures’ skulle presenteres. Det skal komme konklusjoner og anbefalinger fra konferansen.
No More Failures : Ten Steps to Equity in Education
Her sammenlignes politikk og strategier for å inkludere underrepresenterte grupper og oppnå lik deltakelse i utdanning, og det blir gitt en del anbefalinger. Innvandrere og minoriteter får spesiell oppmerksomhet. Det er særlig fokus på skolen og å starte tidlig med å forebygge ulikhet som skyldes forskjellig bakgrunn, men ikke noe spesielt om høyere utdanning. Slik sett er mye felles med St.meld. 16 … og ingen sto igjen.
Les mer
Rapporten 'No more failures' blir publisert i September 2007, men et sammendrag foreligger.
Les London-kommunikéet : felles uttalelse fra utdanningsministrene i Europa
Les meldingen om ministermøtet i London fra KD
Ida Marie Andersen