Etterutdanningskurs
Tilpasset opplæring og læringsstiler
Vår 2008
| Kort om innhold: |
Tema for kurset er knyttet til Kunnskapsløftets forventinger til skolen om å ta opp læring som tema og utvikle en systematikk for å bevisstgjøre elevene på sosial og faglig læring. Tilpasset, likeverdig og inkluderende opplæring fokuseres, og kursets har til hensikt å utvikle kompetanse i å analysere læringsmiljø og opplæringsbetingelser for å sette i gang tilpassede tiltak. Selv om opplæring foregår på mange arenaer, vil det primært rettes fokus mot opplæringssituasjoner i skole- og utdanningsinstitusjoner. Kunnskapsløftet stiller. |
Mål: |
Det overordnede målet med kurset er å gi utgangspunkt for refleksjon i forhold til faktorer som kan være av betydning i opplæringssituasjonen. Det vil kunne omfatte refleksjon over hva som kan være av betydning i forhold til egen og andres læring i ulike kontekster. Refleksjonene har til hensikt å bidra til økt bevissthet på hvordan skoleleder og lærer kan legge til rette for tilpasset og inkluderende opplæring i praksis slik at elevene gjennom bevisst refleksjon velger gode strategier for egen læring. Kursdeltakerne kan etter kurset avslutning oppnå kompetanse i forhold til å lede utviklingsprosesser med elever og kollegaer. |
Målgruppe: |
Kursets målgruppe er lærere, skoleledere, PP-ansatte og andre med interesse for feltet. |
| Organisering |
Det gjennomføres 5 kurssamlinger a 4 timer fra klokken 17.00 – 21.00,
5 ganger våren 2008.
|
| Tidspunkt: |
1. kursamling 10 . januar 2008,
2. kursamling 8. februar 2008,
3. kurssamling 6 .mars 2008,
4. kurssamling 10.april 2008,
5. kurssamling 8 .mai 2008
|
| Klokkeslett: |
To forskjellige grupper; enten klokken 12-16 eller klokken 17-21 |
Sted: |
Helga Engs hus , rom 232 (første gang), rom 233 |
| Arbeidsform: |
Kurset følger opplegget i boka: Refleksjoner om opplæring i et læringsstilperspektiv (2007): Buli-Holmberg, Jensen, Guldahl
Det gjennomgås utvalgte kapittel med utgangspunkt i en metode for problembasert læring (gruppelæring). |
Kursansvarlig: |
1.amanuensis Jorun Buli-Holmberg |
| Kurspris: |
Kroner 3000,- inklusive lærebok |
| Søknadsfrist: |
4.desember, eller opp til kursstart hvis ledige plasser |
| Påmelding: |
Påmeldingsskjema (Word) Påmeldingsskjema (.pdf) sendes til:
Institutt for spesialpedagogikk,
Postboks 1140 - Blindern,
0318 Oslo
ekspedisjonen@isp.uio.no |
| Kontakperson: |
tlf. 22 85 80 69, mobil:48 11 90 59
e-post: ekspedisjonen@isp.uio.no Faks: 22 85 80 21 |
Mer utfyllende om kursets innhold:
I kurset er det valgt å bruke Dunn og Dunns læringsstilmodell som utgangspunkt for refleksjon om ulike faktorer som kan ha betydning for læring og undervisning. Dette fordi modellen gir kursdeltakerne et felles språk som kan gi en felles ramme for å drøfte tilpasset opplæring. Norsk skole utfordres til å gjøre en innsats på dette området med et særlig fokus på læringsstrategier. Læringsstrategier handler om hvordan eleven på en aktiv, fleksibel og effektiv måte kan tilnærme seg ulike typer læringssituajoner og ulike typer lærestoff. Fokus i læringsstil modellen rettes ikke mot alle typer læringssituasjoner, men mot innlæring av nytt og vanskelig stoff. I læringsstiltenkningen settes det fokus på at elevene skal ta ansvar for egen læring i valg av effektive strategier for egen læring. I kurset legges det til rette for tid og rom til kritisk refleksjon om læring og undervisning. Disse problemstillingene er sentrale i kurset:
-
Hvordan kan skolen legge til rette for tilpasset og inkluderende opplæring i praksis slik at elevene gjennom bevisst refleksjon velger gode strategier for egen læring?
-
Hvordan kan refleksjon over egen og andre elevers læringsstil være til nytte for å bevisstgjøre elevene på faktorer som har betydning for deres læring?
-
Hvordan kan elevene sammen reflektere over egen og andres læringsstil og bidra til at skolen skal bli et godt sted å lære for medelever?
-
Hvordan kan læringsstiler fremme metakommunikative prosesser hos elevene som fører til bevisst strategivalg og god læring?
-
Hvordan kan tenkningen om læringsstiler fremme kultur for læring?
Om kompetanseutvikling gjennom gruppelæring – kursets metodevalg
Siden ønsket er å fremme refleksjon om faktorer som kan være av betydning i opplæringssituasjonen, kan bokas enkeltkapitler brukes direkte som en aktivitet i skoleutviklingsarbeid og som en hjelp til å skape en lærende skolekultur. Dette forutsetter at den som leder disse prosessene, har grundig kunnskap om og forståelse for innholdet i de ulike kapitlene. Kursdeltakerne kan etter kurset avslutning oppnå en slik kunnskap for å lede utviklingsprosesser med elever og med kollegaer.
Dunn og Dunn (1992, 1993) skisserer ”gruppelæring” (”team learning”) som en av flere smågruppeaktiviteter hvor intensjonen er å drive systematisk læringsarbeid sammen med andre ved innføring av nytt stoff.
Gruppelæring gjennomføres ved at de som skal lære, deles inn i grupper med fra tre til seks deltakere. Gruppedeltakerne arbeider med innholdet i en gitt tekst og samarbeide om oppgavene knyttet til innholdet i teksten. Spørsmålsrekken starter med faktaspørsmål av reproduserende karakter og går gradvis over til analyse- og vurderingsspørsmål. I den siste oppgaven utfordres gruppen til på en kreativ måte å bruke det de har lært. Løsningen på den kreative oppgaven presenteres avslutningsvis i plenum. Gruppene får en avgrenset tid til oppgavene.