Fagplan for praktisk-pedagogisk utdanning

Seksjon for læring og lærerutdanning

med fagdidaktikk i realfag og yrkesdidaktikk i naturbruk.

Heltids- og deltidsstudium - 60 studiepoeng.
Godkjent av studienemnda 14.02.2007, sak 4/2007

1. Innledning
PPU ved UMB tilbys både som heltids- og deltidsstudium og består av fagdidaktikk i realfag, yrkesdidaktikk i naturbruk, pedagogikk og praksisopplæring. Avhengig av studentens undervisningskompetanse kan han/hun velge en av følgende tre fordypninger i didaktikk i studiet: a) fagdidaktikk i realfag b) yrkesdidaktikk i naturbruk eller c) fagdidaktikk i realfag og yrkesdidaktikk i naturbruk (kombinasjonen).

Fagplan for PPU ved UMB bygger på:
• Rammeplan og forskrift for praktisk-pedagogisk utdanning av april 2003 fra Utdannings- og forskningsdepartementet
• Kongelig resolusjon som tilrår Norges landbrukshøgskoles plan for en kombinert praktisk-pedagogisk utdanning i fagdidaktikk i naturfag og yrkesdidaktikk i naturbruk
• Universitets- og høgskoleloven
• Læreplanverket for grunnskolen og videregående opplæring
• Forskrift om skikkethetsvurdering i lærerutdanningene
• Forskrift om eksamen ved UMB

Fagplanen er en beskrivelse av de virkemidlene UMB har valgt for å realisere målene gitt i rammeplanen for PPU, samt St.meld. nr. 30 (2003-2004) Kultur for læring, av 2. april 2004. Fagplanen danner sammen med rammeplanen det forpliktende grunnlaget for lærerutdanningen og skal brukes i det daglige undervisnings- og læringsarbeidet.

Studiet og emnene i studiet kontinuerlig videreutviklet i samarbeid mellom studenter, øvingslærere og PPU-lærere, med rammeplan og fagplan som grunnlag.


2. Overordnede mål og målgrupper
Overordnet mål med PPU-UMB er å utdanne lærere som kan legge til rette for at elever, lærlinger og andre målgrupper utvikler kunnskap, kompetanse og engasjement i fag og yrker som er knyttet til bruk av natur og realfag.

PPU-studenten skal bli bevisst sitt faglige, pedagogiske og didaktiske grunnlag gjennom en forståelse av samspillet mellom natur, samfunn og individ. Ved å legge vekt på læring som både individuell og sosial prosess, er målet å stimulere til refleksjon og samarbeid om og utvikling av pedagogisk praksis.

Mål for studiet er at studentene skal
- utvikle evne og vilje til å møte utfordringene i møte med elever og skolesystem med et kjærlig og kritisk blikk, med respekt, nysgjerrighet, kreativitet og vilje til påvirkning, endring og utvikling
- utvikle strategier som setter dem i stand til å ha en forskende innstilling til sitt arbeid som lærer
- utvikle forståelse for lærerrollen og skolens rolle i samfunnet

PPU-UMB er for alle som har undervisningskompetanse i realfag, herunder naturfag, biologi, fysikk, kjemi og/eller matematikk, og/eller i ett eller flere av programfagene i studieprogram for naturbruk. Utdanningen kvalifiserer for undervisning fra 5. trinn i grunnskolen, videregående opplæring, lærebedrifter, voksenopplæring og formidlingsarbeid i offentlig og privat virksomhet.


3. Organisering
PPU-UMB er tilpasset studenter som bor i alle deler av landet, tidvis utenfor landets grenser. Studiet forutsetter tilgang til datamaskin med internett-tilkobling. PPU gir i alt 60 studiepoeng og tilbys som deltidsstudium over fire semestre eller heltidsstudium over to semestre. Utdanningen er organisert som en kombinasjon av undervisning i samlinger, selvstudier (mellomperiodearbeid) og praksisopplæring:

Samlingene. PPU består av i alt 12 samlinger, seks samlinger i semesteret for heltidsstudiet (som går over to semestre) og tre samlinger i semesteret for deltidsstudiet (som går over fire semestre). De fleste samlingene foregår på Ås, men inntil to samlinger kan bli lagt til andre steder. Deler av samlinger foregår via internett.

Innholdet i samlingene er organisert i to emneområder: Fag-/yrkesdidaktikk og pedagogikk.

I fag- og yrkesdidaktikk skal studentene utvikle evne til å begrunne valg av faglig innhold, ferdigheter i å legge til rette for læring med støtte i fag- og yrkesdidaktiske prinsipper, begreper og teorier, samt den didaktiske relasjonsmodellen. Det legges vekt på å allmennrette yrkesfagene og yrkesrette allmennfagene med henblikk på opplæringenes formål og verdigrunnlag. Studentenes praksisopplæring og obligatoriske aktiviteter tar utgangspunkt i ett av følgende områder, avhengig av studentenes undervisningskompetanse:
• fagdidaktikk i realfag (undervisningskompetanse i ett eller flere realfag)
• yrkesdidaktikk i naturbruk (undervisningskompetanse i ett eller flere programfag i naturbruk)
• fagdidaktikk i realfag med yrkesretting i første semester og yrkesdidaktikk i naturbruk andre semester (undervisningskompetanse minst ett realfag og ett programfag i naturbruk)

I pedagogikkdelen arbeider studentene med prosesser og teorier knyttet til temaer som læring, kommunikasjon, gruppepsykologi, samarbeid, konflikthåndtering, veiledning og etikk, samt utvalgte spesialpedagogiske temaer. Gjennom begge semestrene arbeider studentene med et pedagogisk utviklingsarbeid. Arbeidet med de pedagogiske emnene skal gi studentene bedre innsikt i begrunnelser for, og perspektiver på egen og andres lærerpraksis.

Organisering av samlingene i heltidsstudiet:
1. semester: Fagdidaktikk i realfag, fagdidaktikk i realfag med yrkesretting eller yrkesdidaktikk i naturbruk (3 samlinger)
Pedagogikk (3 samlinger)
2. semester: Fagdidaktikk i realfag, inkludert sikkerhetskurs, eller yrkesdidaktikk i naturbruk (inkludert sikkerhetskurs i realfag for studenter som skal ha både fag- og yrkesdidaktisk kompetanse) (3 samlinger)
Pedagogikk (3 samlinger)

Organisering av samlingene i deltidsstudiet:
1. semester: Fagdidaktikk i realfag, fagdidaktikk i realfag med yrkesretting eller yrkesdidaktikk i naturbruk (3 samlinger)
2. semester: Fagdidaktikk i realfag, inkludert sikkerhetskurs, eller yrkesdidaktikk i naturbruk (inkludert sikkerhetskurs i realfag for studenter som skal ha både fag- og yrkesdidaktisk kompetanse) (3 samlinger)
3. semester: Pedagogikk (3 samlinger)
4. semester: Pedagogikk (3 samlinger)

Mellomperiodearbeid.I periodene mellom samlingene skal studentene arbeide med:
- oppgaver med veiledning
- refleksjon og drøfting av erfaringer fra praksis og samlinger
- selvstudier

Informasjon, veiledning, innlevering av oppgaver osv. skjer via læringsplattform.

Praksisopplæring PPU består av 12 uker med veiledet praksisopplæring, med minst 8 individuelle veiledede undervisningstimer i uka. I disse ukene planlegger, gjennomfører og vurderer studenten sin undervisning i samarbeid med øvingslærer. Praksisopplæringen skal fordeles i perioder gjennom hele studiet, og det er ønskelig at praksisopplæringen skjer i samme klasse over lengre tid. Dette er viktig for at studenten skal bli best mulig kjent med elevene, for dermed i større grad å kunne tilpasse opplæringen til den enkelte elev.
Minst seks uker av praksisopplæringen skal foregå i grunnskolen fra 5. trinn og oppover og/eller i videregående skole. Seinere i studiet kan praksisopplæringen knyttes til andre institusjoner som driver opplæring og utviklingsarbeid for og sammen med barn, unge og voksne. Praksisopplæring kan kun skje i virksomheter/institusjoner hvor PPU er en relevant utdanningsbakgrunn. Vi anbefaler at studenter tar noe parpraksis, på denne måten får studentene erfare nært samarbeid og kan utvikle sin kompetanse i kollegaveiledning.

I tillegg til veiledet undervisningspraksis skal studenten også bli kjent med andre sider av skolens virksomhet.

For studenter som er i undervisningsstillinger (minimum 50 % stilling) gis det et unntak ved at studenten kan ha inntil 9 ukers praksis ved egen arbeidsplass. I denne praksisen skal studenten ha minst 5 timer veiledet undervisning pr. uke. Minst tre uker relevant praksisopplæring skal foregå ved en annen opplæringsinstitusjon.

Praksissted, øvingslærer, fagområder og omfang skal planlegges og godkjennes før gjennomføringen av praksisopplæringen starter. Når praksisperioden avsluttes, skal studenten vurdere sin egen måloppnåelse i en praksisrapport. Student og øvingslærer skal sammen beskrive måloppnåelsen i praksisperioden, og øvingslærer skal vurdere praksisperioden som ”bestått”/”ikke bestått”.

En praksisperiode defineres som den praksisopplæring studentene har på ett praksissted i løpet av ett semester. Dersom en student får vurderingen ”ikke bestått” for en praksisperiode, kan han/hun gjennomføre denne bare en gang til.

I løpet av hele praksisopplæringen får studentene besøk av lærere fra UMB inntil to ganger. Under besøket skal student og øvingslærer henholdsvis undervise og veilede. PPU-lærer kan delta i veiledningen om ønskelig. I tillegg skal studentens utvikling som lærer synliggjøres og informasjon mellom skole/praksissted og UMB utveksles.

Retningslinjer og informasjon som revideres årlig. Årlig utarbeides det detaljerte retningslinjer og planer for studiet. Disse omfatter planer for samlinger, planer for praksisopplæring, obligatoriske aktiviteter, litteratur og eksamen, som ligger på vår læringsplattform på Internett. Læringsplattformen revideres fortløpende i takt med videreutviklingen av selve informasjons- og kommunikasjonsteknologien og vår bruk av den i PPU. Plattformen for PPU er kun tilgjengelig for lærere og studenter i studiet.

Utgifter til studiet omfatter semesteravgift og kostnader ved kjøp av litteratur. Hver student skal dessuten betale kopipenger som skal dekke kopiering av løpende informasjon under samlingene før vitnemålet kan utsendes. I tillegg må studentene påregne noen ekstra utgifter i forbindelse med inntil to samlinger som kan bli lagt til andre steder enn Ås.


4. Utdanningens mål og faglige innhold
Målområdene og målene i rammeplan for PPU (2003) utgjør en integrert beskrivelse av emnene pedagogikk, praksisopplæring, fagdidaktikk og yrkesdidaktikk i PPU. Disse emnene er også sammenvevd i studiet, men synliggjøres her med separate målbeskrivelser:

Praksisopplæring (emnekode: PPRA300):
I praksisopplæringen skal studentene arbeide for å nå mål innen alle målområdene i rammeplanen. Arbeidet støttes med samlinger og skriving av oppgaver. All undervisning, inkludert observasjon av undervisning, skal være veiledet.
Læreren og eleven
Studentene skal
- på bakgrunn av innsikt i faglig og didaktisk helhetstenkning, planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning og læring i faget/yrket, tilpasset hver enkelt elev
- sammen med elevene, og med grunnlag i læreplaner og skolens mål, reflektere over og videreutvikle undervisning og læring i sine fag og yrker
- drive kritisk analyse av læreplanene og deres relevans for elevene og samfunnets kompetansebehov
- legge til rette for faglig samarbeidslæring mellom elever
- integrere målene i pedagogikk, fagdidaktikk i realfag/yrkesdidaktikk i naturbruk i sin praksisopplæring

Læreren og organisasjonen
Studentene skal
- videreutvikle sin kompetanse innen lærerens fem kompetanseområder; faglig, didaktisk, sosial, endring og utvikling, og yrkesetisk kompetanse
- ta del i kollegialt samarbeid for å videreutvikle undervisningen i fag
- kunne beskrive organisasjonens rutiner for krisehåndtering, individuelle opplæringsplaner og særskilt tilrettelagt opplæring

Læreren og samfunnet
Studentene skal
- videreutvikle innsikt i verdigrunnlag, lovverk, rammer og mål som styrer virksomheten og handle bevisst og kritisk i forhold til dette
- delta i pedagogisk utviklingsarbeid med grunnlag i samfunnets behov for kompetanse
- videreutvikle sin etiske kompetanse gjennom refleksjon over sitt forhold til og kommunikasjon med elever, ansatte i organisasjonen, foresatte og samarbeidspartnere utenfor organisasjonen

Pedagogikk (emnekode: PPPE300 - 30 studiepoeng):
Læring og utvikling
Studentene skal kunne
- reflektere over sin egen læreprosess og bli bevisst på og utvikle egne læringsstrategier
- gi uttrykk for eget kunnskaps- og læringssyn i forhold til relevant praktisk-pedagogisk teori og litteratur
- identifisere behov for endringer i egen undervisningspraksis og kunne gjennomføre pedagogisk utviklingsarbeid

Organisering og ledelse av læring
Studenten skal kunne
- støtte hver enkelt elevs faglige og personlige utvikling og ha en bevisst holdning til sin egen rolle som lærer og veileder
- lede og veilede allsidige læreprosesser, både individuelle og gruppebaserte, tilpasset den enkelte elevs forutsetninger
- støtte og hjelpe elever som er i krise
- håndtere konflikter
- bidra til å forebygge, identifisere og hindre mobbing

Samfunnsoppgaver og verdigrunnlag
Studentene skal kunne
- vurdere og være seg bevisst skolen som samfunnsinstitusjon og kulturbærer i fortid, nåtid og fremtid, samt utvikle et kritisk og reflektert forhold til skolens og egne samfunnsoppgaver som lærer
- ha et reflektert forhold til lovverk og styringsdokumenter og kunne analysere læreplaner
- gjøre rede for og forplikte seg til de etiske kravene til lærerrollen slik de kommer til uttrykk i lover og læreplaner
- bidra til utvikling av et demokratisk læringsfellesskap

Fagdidaktikk i realfag (emnekode: PPFD300 – 30 studiepoeng)
Læreren og eleven
Studentene skal
- identifisere egne utfordringer og opparbeide en bevisst øvende praksis som realfagslærer
- utvikle evnen til å iaktta elevens og elevgruppens forutsetninger, læringsbehov og læringsmuligheter i realfag
- skape varierte undervisningssituasjoner hvor elevene oppøver grunnleggende ferdigheter som del av helhetlig kompetanse inkludert interesse, respekt og forståelse for naturen
- utvikle erfaringsbasert undervisning som bygger bro mellom realfagene og elevenes egen erfaringsverden
- styrke elevenes evne til selvstendig og analytisk tenkning i forhold til fag og læreplaner
- begrunne sine valg av undervisnings- og evalueringsformer i realfag

Læreren og organisasjonen
Studentene skal
- tilstrebe helhet og sammenheng innad i realfagene og utvikle tverrfaglig samarbeid
- benytte skolens nærområder som klasserom
- knytte undervisningen til temaer i elevenes erfaringsverden og i lokalsamfunnet, blant annet gjennom yrkesretting av realfagene
- utvise ansvarlighet og skikkethet med hensyn til helse, miljø og sikkerhet i undervisningen
- kunne kritisk vurdere hvordan skole- og fagkulturen virker inn på egen undervisning
- benytte IKT som verktøy på relevante måter i undervisningen og i elevenes læring

Læreren, samfunnet og naturen
Studentene skal
- oppøve evnen til rik sansning av samfunns- og naturfenomener som grunnlag for undervisning i realfagene
- utvikle en forskende holdning til samfunn, naturen, eleven og undervisningen
- danne seg et bevisst forhold til bruk og lokal tilpasning av læreplanene
- utvikle et reflekterende forhold til sin egen realfaglige kunnskap, samt analysere egne undervisningserfaringer i lys av aktuell fagdidaktisk teori og litteratur
- bli seg bevisst og ta hensyn til hvordan samfunnet og læringssituasjonen påvirker gutters og jenters forhold til faget
- forstå betydningen av naturvitenskap og teknologi i samfunnet i et fortids-, nåtids- og framtidsperspektiv

Yrkesdidaktikk i naturbruk (emnekode: PPYD300 – 30 studiepoeng
Læreren og eleven/lærlingen
Studentene skal
- kontinuerlig observere, veilede og berømme elevenes arbeid med natur slik at de utvikler helhetlig kompetanse, som inkluderer grunnleggende ferdigheter, interesse, omtanke og respekt for natur og dermed kunne sikre kvalitet i arbeid, produkter og opplevelser
- sammen med elevene lage læringsoppgaver som tar utgangspunkt i sentrale virksomheter i vår tids naturbruk både lokalt, nasjonalt og internasjonalt, som grunnlag for opplevelse og mestring
- legge til rette for et læringsmiljø der kravene til helse, miljø og sikkerhet blir ivaretatt i henhold til de krav som stilles i ulike naturbruksvirksomheter
- utvikle evnen til å iaktta elevens og elevgruppens forutsetninger, læringsbehov og læringsmuligheter
- styrke elevenes evne til selvstendighet, kreativitet, tverrfaglig og analytisk tenkning

Læreren og organisasjonen
Studentene skal
- i samarbeid med elever og skole lage års- og periodeplaner som tar hensyn til biologiske sesongvariasjoner og som er fleksible i forhold til den usikkerhet og de etiske vurderinger som er knyttet til biologisk produksjon
- stadig utvikle sin undervisning ved både å ta i bruk lokal, regional, nasjonal og internasjonal kompetanse om bruk av natur, nye former for naturbruk og ved å benytte IKT
- gjøre rede for virksomheter og utdanningsveier i naturbruk nasjonalt, både i et fortids-, nåtids- og fremtidsperspektiv, med vekt på hvordan læring har funnet sted

Læreren, samfunnet og naturen
Studentene skal
- legge til rette for læring som gir elevene innsikt i og erfaring med næringsutvikling og entreprenørskap i forhold til bruk av natur, blant annet gjennom allmennretting av naturbruk
- bli seg bevisst og ta hensyn til hvordan samfunnet og læringssituasjonen påvirker gutters og jenters forhold til fagene og virksomhetene i naturbruk
- legge til rette for læring hos voksne som skal utvikle sin kompetanse innen bruk av natur
- benytte lokale og globale problemstillinger knyttet til biologisk mangfold og bærekraftig utvikling i undervisningssammenhenger
- gjøre rede for og begrunne etiske retningslinjer og problemstillinger i arbeid med og bruk av natur

Fagdidaktikk i realfag og yrkesdidaktikk i naturbruk (emnekode: PPFY300 – 30 studiepoeng)

I denne fagplanen er målene for den fag- og yrkesdidaktiske kompetansen for henholdsvis realfagene og for programfagene i naturbruk sammenfattet. I studiet legges det vekt på at felles didaktiske problemstillinger også blir knyttet til hvert av skolefagene gjennom praksis, oppgaveskriving, veiledning og undervisning i grupper dannet på basis av skolefagene. Studentene skal på denne måten både ha innsikt i de særskilte trekk ved opplæringen i sitt fag, samtidig som de skal bli kjent med andre fags særtrekk og utvide sine perspektiver på opplæring i eget fag og i tverrfaglig samarbeid.

5. Arbeidsformer
I løpet av PPU skal studentene utvikle sin kompetanse i å handle profesjonelt ved å integrere og reflektere over pedagogisk/didaktisk teori og praksis ved systematisk å reflektere over og beskrive egne erfaringer som lærer. Utgangspunktet for det didaktiske arbeidet er fenomener og virksomheter innen fag og yrker. Arbeidsformene i PPU er varierte, og det legges vekt på samarbeidslæring. Det forutsettes at studentene er deltakende og tar medansvar for eget læringsarbeid og felles læringsmiljø. Arbeidsformene i utdanningen er eksemplariske og skal erfares og drøftes som en del av innholdet i PPU. Studenten vil gjennom en rekke øvelser få anledning til å arbeide med observasjon, refleksjon, deltakelse og kommunikasjon i forhold til egne praksiserfaringer.

PPU ved UMB er:
• Praksisbasert, det vil si at studentene får direkte erfaringer med opplæringsfunksjoner og -oppgaver i skole og annet organisasjons- og næringsliv ved å ta utgangspunkt i sentrale fenomener og virksomheter som grunnlag for læring
• Erfaringsbasert, det vil si at utgangspunktet for studiet er den enkeltes erfaringer, forutsetninger og mål, og det er disse som skal utvikles gjennom refleksjon, møte med pedagogisk-didaktisk praksis, teori og begreper samt andre menneskers erfaringer
• Opplevelsesbasert, det vil si at studenten skal kunne utvikle kunnskaper, ferdigheter og holdninger gjennom helhetlige læringsopplevelser som stimulerer tanke, følelser og kropp
• Deltakerbasert, det vil si at studentene og øvingslærere deltar i utviklingen og vurderingen av læringsprosessene og utdanningen
• Samarbeidsorientert, det vil si at praksis og teori, erfaringer og idéer kontinuerlig drøftes ved hjelp av loggskriving og kommunikasjon mellom studentene, lærerne og øvingslærerne
• Eksemplarisk, det vil si at studentene gjennom arbeidsmåtene i studiet skal utvikle kompetanse i å legge til rette for elevers læring ut fra de samme prinsippene som er beskrevet her
• Utviklingsorientert, det vil si at studentene skal kunne bidra med forbedringer av de faglige og sosiale sidene ved læringssituasjonen i PPU og i eget opplæringsarbeid. Arbeidet knyttes til utdanningsinstitusjonens forsknings- og utviklingsarbeid på en måte som fremmer systematisk dokumentasjon og refleksjon hos den forskende lærer og elev og skolen som organisasjon.

6. Obligatoriske aktiviteter
De obligatoriske aktivitetene er i PPU-UMB definert som aktiviteter som ikke er en del av karaktergrunnlaget, men som må være gjennomført for å få vitnemålet for PPU. Vurdering for hver av aktivitetene er ”godkjent” eller ”ikke godkjent”.

De obligatoriske aktivitetene som gjelder hele studiet er obligatorisk oppmøte på samlinger og i praksis. I samlingene kan en student ha fravær inntil 20 % uansett fraværsgrunn. Dersom en student på venteliste får informasjon etter studiestart om at han/hun er tatt opp til utdanningen, gjelder fraværet fra første dag etter at studenten har mottatt informasjonen.
I praksisopplæringen gjelder følgende: Fravær på under 2 uker i en praksisopplæringsperiode fører til at studenten må utvide praksisopplæringen så lenge fraværet varte, unntatt sykefravær med legeerklæring inntil 3 dager. Fravær på mer enn 2 uker fører til at hele praksisopplæringsperioden må gjentas. Studenten har plikt til å melde fra om fravær i praksisopplæring og samlinger til PPU-UMB, gjerne på forhånd dersom det lar seg gjøre.

Obligatoriske aktiviteter knyttet til praksisopplæring (PPRA300):
- planer for alle praksisperiodene, leveres i læringsplattformen
- praksisrapporter for alle praksisperiodene, leveres i læringsplattformen

Obligatoriske aktiviteter knyttet til fag-/yrkesdidaktikk, første semester (PPFD300, PPYD300, PPFY300):
- første oppgave i fag- eller yrkesdidaktikk, individuell oppgave
- elevsamtale

Obligatoriske aktiviteter knyttet til fag-/yrkesdidaktikk, andre semester (PPFD300, PPYD300, PPFY300):
- andre oppgave i fag- eller yrkesdidaktikk, individuelt eller i gruppe
- sikkerhetskurs for studentene som har fagdidaktikk i realfag og for studentene som har undervisningskompetanse både i realfag og naturbruk

Obligatoriske aktiviteter knyttet til pedagogikk (PPPE300):
- pedagogisk utviklingsprosjekt i grupper
- pedagogisk refleksjonsnotat

For alle de obligatoriske aktivitetene som er knyttet til emnene i PPU er det utarbeidet særskilte retningslinjer. De obligatoriske aktivitetene i hvert emne skal være gjennomført innen de oppsatte fristene. Dersom fristen ikke kan overholdes, må studenten skriftlig søke om utsettelse og ny frist bestemmes. Når en obligatorisk aktivitet ikke leveres innen oppsatt frist, eller aktiviteten ikke godkjennes, betyr det at en ikke har fullført emnet. Studenten må da melde seg opp på nytt i emnet i neste semester. Emneansvarlig avgjør om og hvilke av de obligatoriske aktivitetene som må gjentas for å fullføre emnet.

Dersom en student ikke kan fullføre alle periodene i praksisopplæring (PPRA300) innen utgangen av vårparallellen i avgangsåret, må studenten melde seg av eksamen i PPRA300 innen oppsatte avmeldingsfrister og melde seg opp til eksamen på nytt i neste semester.


7. Vurdering, eksamen og kontinuasjon
Praksisopplæring
I praksisopplæringen er det langsgående vurdering. Den avsluttende vurderingen for hele praksisopplæringen uttrykkes med karakteren bestått/ikke bestått. Vurderingen skjer etter hver praksisperiode og ved slutten av studiet. En praksisperiode er minimum 3 uker og maksimalt 9 uker ved en opplæringsinstitusjon og blir definert i henhold til avtalen som er inngått mellom skolen og UMB. I praksisopplæring må hver av praksisperiodene ha fått karakteren ”bestått” for at emnet PPRA300 vurderes som ”bestått”. Praksiskolen har hovedansvaret for vurdering av de enkelte praksisperiodene, mens PPU-UMB står for samlet vurdering. Studentene skal vurderes individuelt. Vurderingen av en praksisopplæringsperiode skal bygge på en kvalifisert, skjønnsmessig og helhetlig vurdering med utgangspunkt i observasjoner og veiledningssamtaler sett i forhold til en lærers mangfoldig yrkeskunnskap.

Pedagogikk, fag- og yrkesdidaktikk
Hver student skal ha muntlig prøve i to emner:
- Fag-/yrkesdidaktikk (enten PPFD300 fagdidaktikk i realfag, PPYD300 yrkesdidaktikk i naturbruk eller PPFY300 fagdidaktikk i realfag og yrkesdidaktikk i naturbruk) på 30 studiepoeng.
- Pedagogikk (PPPE300) på 30 studiepoeng

I fag-/yrkesdidaktikk og pedagogikk foregår de lokalt gitte, muntlige prøvene i vårsemesteret. Det blir satt av tid til forberedelser ifølge retningslinjene for hver av prøvene. Vurdering av de muntlige prøvene uttrykkes ved karakterskalaen A, B, C, D, E og F, hvor A er høyeste karakter og F er ”ikke bestått”. Ifølge eksamensforskriften ved UMB står det:
§17-6 Bedømmelse av muntlig prestasjon kan ikke påklages, jfr. Universitets- og høgskoleloven §5-3.


Karakteruttrykk Betegnelse
A Fremragende
B Meget god
C God
D Nokså god
E Tilfredsstillende
F Ikke bestått


Skikkethetsvurdering
I tillegg vil det gjennom hele studiet foregå en skikkethetsvurdering. Dersom lærer, øvingslærer og/eller medstudent er i tvil om en student er skikket til læreryrket, skal studenten raskt gjøres oppmerksom på dette og tilbys utvidet veiledning. Er det fremdeles tvil om skikketheten, skal saken legges fram for en egen komité for skikkethetsvurdering ved UMB.

Kontinuasjon
Dersom en praksisperiode vurderes til ”ikke bestått” skal studenten gis utvidet veiledning i en ny praksisperiode. Vurderes denne praksisperioden som ”bestått” fortsetter studenten studiet. Vurderes imidlertid denne praksisperioden som ”ikke bestått” må studenten slutte studiet jf. Forskrift til Rammeplan for PPU.

Dersom studentene får karakteren F på den muntlige prøven, kan vedkommende kontinuere ved nytt avtalt tidspunkt eller gå opp til ny prøve ved neste ordinære eksamen.
Se Forskrift for eksamen med utfyllende bestemmelser ved UMB: http://www.umb.no/sit/rev_forskrifter/reveksamen.doc




8. Litteratur
Litteraturstudier er viktige i studentens egen utvikling som lærer gjennom å knytte an til problemstillinger som studentene erfarer i praksisopplæringen, som tas opp på samlingene og som studenten støter på i arbeidet med de obligatoriske oppgavene. På samlingene vil det bli gitt henvisninger til relevant litteratur.

Litteraturlisten er delt mellom kjernelitteratur, det vil si litteratur som dekker sentrale teorier, prinsipper og rammeverk i pedagogikk og fag- og yrkesdidaktikk, og tilleggslitteratur, det vil si aktuelle bøker, artikler, webadresser og andre kilder. I tillegg kan studentene selv innhente annen litteratur som ikke står på listen. Litteraturlistene i de obligatoriske oppgavene består altså av en del kjernelitteratur, samt en del selvvalgt litteratur. Denne selvvalgte litteraturen kan hentes fra tilleggslitteraturen og/eller fra andre litteraturkilder.



Oppdatert: 27.06.07
Utskriftsvennlig versjon : Arkiv : Tips en venn