Denne identifikatoren kan du bruke til å sitere eller lenke til denne innførselen:
http://hdl.handle.net/2282/552
|
| Tittel: | Endringer og utvikling ved R97 som bakgrunn for videre planlegging og justering : matematikkfaget som kasus |
| Forfattere: | Alseth, Bjørnar
Breiteig, Trygve
Brekke, Gard |
| Dato: | 2003 |
| Sammendrag: | Matematikkplanen i L97 vektlegger følgende temaer: Praktisk bruk av matematikk,
begrepsdanning, utforsking og kommunikasjon. Dette er i samsvar med matematikkdidaktisk
forskning og internasjonal utvikling. Disse punktene har i liten
grad fått gjennomslag i undervisningen. Det skyldes både at punktene er omfattende
og at de i en viss utstrekning bryter med en tradisjonell oppfatning av faget
og opplæringen i faget. Temaene angår fundamentale sider ved matematikkfaget,
og det fordrer betydelig matematisk og didaktisk kompetanse å legge til rette for
en opplæring som inkluderer dem på en organisk måte i tråd med læreplanen.
Denne kompetansen er i varierende grad til stede i den norske skolen. Det virker
som om det er nødvendig med betydelig større og mer kontinuerlig kompetanseheving
enn de tredagers etterutdanningskursene som ble gitt i forbindelse med
reformen. Så selv om lærerne vet om disse nye punktene og verdsetter dem, er
undervisningen i stor grad forblitt såkalt "tradisjonell". Det at L97 har innført et
vokabular som har fått gjenklang hos lærerne, kan imidlertid antas å være gunstig
for den videre utviklingen av matematikkopplæringen.
De fire temaene beskriver overordnede og generelle kompetanser i matematikk og
matematikkundervisning. Til tross for at de er vektlagt i innledningen i matematikkplanen,
er de betydelig mindre beskrevet enn de mer spesifikke kompetansemålene
tilknyttet hvert årstrinn. Det at de årstrinnsspesifikke målene er nokså detaljert
beskrevet kan overskygge de mer generelle målene. Det kan også forsterke
et inntrykk av faget som bestående av fragmenterte kunnskapsbiter. En løsning på
dette vil være å formulere de generelle kompetansemålene mer utførlig og eksplisitt.
I tillegg bør de spesifikke kompetansemålene formuleres mer helhetlig i tilknytning
til hovedbegreper og sentrale matematiske ideer. |
| Emneord: | Læreplaner
Matematikk
Reform 97
Grunnskolen |
| URI: | http://hdl.handle.net/2282/552 |
| Serie/Rapport nr.: | Rapport 2003/02 |
| Vises i samlingene: | Rapporter
|
Denne innførselen er lisensiert under en brukslisens. Alle innførsler i TEORA er beskyttet av opphavsrett.
|
