Digitale mapper

Fra Wikipedia, den frie encyklopedi.

Det er et stort pedagogisk potensial i å bruke digitale mapper. Nedenfor nevnes noen muligheter:

• Tekster i digitale mapper er dynamiske ved at de stadig kan forbedres, utvides og oppdateres. Skriving er en særlig kraftfull læringsaktivitet. Muligheter for mer regelmessig skrivearbeid med muligheter for å skille mellom utforskende prosesstekster og presentasjonstekster. Det blir også lettere å dokumentere studentens utvikling.

• Lettere å dele arbeid med andre elever. Det blir mulig å lage kollektiv mappetekster på i en helt annen grad enn før. Man kan samarbeide på nye måter i ulike faser av arbeidet.

• Bruk av korte skriftlige sjangrer som logg, innlegg i diskusjons-forum, anmeldelse og e-post. Representerer nye kommunikasjonsform i skjæringspunktet mellom muntlig og skriftlig samtale. Kan stimulere til større refleksjon over eget arbeid. Også være redskap for mer faglig dialog mellom studentene.

• Konstruksjon av ikke-lineære tekster. Gir flere mulige startpunkter for ”lesing”. Kan være bruk av collage, tankekart, figurer eller hypertekst.

• Lettere å synliggjøre arbeid ved bruk av nettet. Økt offentliggjøring av eget arbeid skaper større motivasjon og større kunnskapsdeling. Kan bidra til mer autentiske skrivesituasjoner ved at man forholder seg til reelle mottakere.

• Omfatte forskjellige typer dokumentasjon: både verbalt, auditivt (musikk), visuelt (tegninger) og tredimensjonalt materiale (videoopptak). Kan danne et bredere grunnlag for vurdering av eleven. Gir også større muligheter for tilpasset opplæring fordi elever lærer best på ulik.

Flere av skolene i nettverket er interessert å bruke digitale mapper i undervisningen:

   Tindlund ungdomsskole (Elevmappe vil bli brukt som basis for utviklingssamtaler).
   Askimbyen (Mer fleksibilitet, elevmedvirkning og muligheter for publisering av elevarbeid).
   Øreåsen skole (Digital lyd og bildebehandling).
   Halden vgs. (Spesiell vekt på alternative eksamensformer).