Siste publikasjoner ved Program for lærerutdanning

Postholm, May Britt. Læreren som forsker eller lærer. Norsk pedagogisk tidsskrift 2007(3):232-244

I artikkelen blir læreren omtalt som forsker, lærerforsker og undervisningsutvikler. Teksten tar opp hvordan lærere på en systematisk måte kan samle inn data i klasserommet, og videre nyttiggjøre seg denne informasjonen for å bedre læringsarbeidet i skolen. Det gis en beskrivelse av hvordan lærere kan innhente informasjon når de underviser alene, sammen med andre kolleger, og også når de studerer hverandres klasserom. I teksten presenteres språket, brukt både muntlig og skriftlig, som et redskap læreren kan bruke i utviklingsarbeid. I artikkelen blir det synliggjort hvordan språket konkret kan brukes i observasjoner, samtaler, loggskriving og spørreskjemaer. Avslutningsvis i teksten diskuteres det om lærere skal være lærere med endrings- og utviklingskompetanse heller enn forskerkompetanse.

Postholm, May Britt. Læringsstrategier og kritisk tenkning i teori og praksis. I: Læringsplakaten - skolens samfunnskontrakt. Kristiansand: Høyskoleforlaget 2007. ISBN 978-82-7634-733-3. s. 107-123

Engvik, Gunnar. Første år i læreryrket - et nordisk perspektiv. Norsk pedagogisk tidsskrift 2007(1):67-76

Skoler og skoleledere har i mange år tilbudt nytilsatte lærere ulike fadderordninger, og i Norge er det fra 1999 bygd opp og utviklet et omfattende tilbud for veiledning av nyutdannede lærere. Dette er nye og banebrytende tiltak i norsk lærerutdanning. Denne presentasjonen har som hensikt å gi en oversikt over hva som er situasjonen i Sverige, Danmark, Finland og Norge når det gjelder tiltak for nye lærere i deres første yrkesår, og hvilken forskningsinteresse det er rundt arbeidsvilkårene for nyutdannede lærere i disse fire nordiske landene.

Gynnild, Vidar; Holstad, Anders; Myrhaug, Dag. Teaching as Coaching: A case study of awareness and learning in engineering education. International Journal of Science Education 2007;29(1):1-17

DOI: 10.1080/09500690600621241

This paper presents a number of case studies in Oceanography, an optional module in the third/fourth year of a Master of Science programme at Norwegian University of Science and Technology. The main objective was to gain more thorough insights into student learning by examining two sets of individual oral examinations. In addition, all students were interviewed about their intentions and behaviours when studying. These interviews, as well as being a useful source of information on learning, turned out to serve as coaching sessions as well. In their interviews, students revealed different learning approaches. The major focus of this study is directed towards the less successful students, who appeared to have problems in focusing on crucial learning issues. The authors suggest a gestalt theoretical model to embody support that might remedy the situation. Its main application has so far been within psychotherapy, but the authors argue that the principles can easily be applied in learning with potentially great benefit.